黃佳莉

（江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，江蘇南京 2100153）

引 言

奧爾夫教學(xué)法講究以學(xué)生作為課堂的主體，注重在游戲、活動(dòng)等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。下面，筆者將從不同的角度對(duì)奧爾夫教學(xué)法思想影響下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）使小學(xué)生更加充分地發(fā)揮自身的主體作用

奧爾夫教學(xué)法是一種非常注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，將這一教學(xué)方法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的樊籬，使小學(xué)生更加充分地發(fā)揮自身的主體作用。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度和需求進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也能及時(shí)提出并尋求解決方案，這不僅能使他們充分發(fā)揮自身的主體作用，也能在極大程度上提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師只是對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解，卻忽視了學(xué)生的理解過(guò)程，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正地感受到小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，更無(wú)法真正地理解其中的內(nèi)涵。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用奧爾夫教學(xué)法能有效解決這一問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種講究民主性和趣味性的教學(xué)方法，在運(yùn)用這一方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)更加多樣和廣泛的途徑了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也能感受到音樂(lè)的魅力。

（三）使小學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的趣味性

奧爾夫教學(xué)法講究教學(xué)方法的不拘一格，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不僅能有更多的學(xué)習(xí)資源，也能通過(guò)各種不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，他們能充分地感受到音樂(lè)知識(shí)的趣味性，也就更愿意主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只是對(duì)相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，卻沒(méi)有真正理解小學(xué)音樂(lè)知識(shí)蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，因此，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，將奧爾夫教學(xué)法的思想融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的一種新型的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的樊籬，將其應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，也能幫助他們更加深入地理解小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵[2]。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主體作用，其巧妙地打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中的弊端，同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)了解樂(lè)曲的背景和含義，進(jìn)行樂(lè)器演奏和自己學(xué)習(xí)表演等方式親身感受音樂(lè)的魅力。在這個(gè)過(guò)程中最大限度地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師一定要善于運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造出有趣、民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》這篇樂(lè)曲時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹一下與這首樂(lè)曲相關(guān)的知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)其有所了解，然后找?guī)酌W(xué)生上臺(tái)表演，并與他們一起模仿小動(dòng)物的叫聲：小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，小鳥(niǎo)喳喳喳……在這個(gè)過(guò)程中，既能使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲描述的內(nèi)容有更加深入的了解，也能增強(qiáng)其對(duì)教師的親切感，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

（二）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)，他們的內(nèi)心也是非常脆弱的。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果教師過(guò)于嚴(yán)格，很有可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，逐漸對(duì)小學(xué)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師要善于營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們探究音樂(lè)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師也要多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中能感受到小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)[3]。

在將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)與自然風(fēng)光相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們?cè)诖笞匀恢懈惺軜?lè)曲的美妙動(dòng)人。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以讓小學(xué)生對(duì)環(huán)境中的各種事物進(jìn)行探究，將音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合在一起，促使他們更加深入地理解小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小學(xué)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（三）組織有趣的游戲，讓學(xué)生感受小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們非常喜歡具有趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，感受小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也要高度重視小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，為他們組織一些更加合理和有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)游戲進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，既能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，也能促使他們更加高效地記憶和理解知識(shí)，因此，教師要善于組織一些有意義的游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)《打字機(jī)之歌》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一臺(tái)打字機(jī)，在教授完新歌曲后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)打字，讓他們感受打字游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以給他們普及一些與打字機(jī)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)這首樂(lè)曲的理解，激發(fā)他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也能在極大程度上挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，這將對(duì)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。因此，教師要善于將奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造更加民主化和自由化的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。