黃裕美

（江蘇省海門市平山小學(xué)，江蘇海門 226142）

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言能力是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成有條理的邏輯思維最有效的一種方法，但是由于學(xué)生的年齡普遍偏小，語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限，因此教師要利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助他們表達(dá)自己的想法和思路，進(jìn)一步提高他們的思維能力，從而為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生放松心情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)能夠自由表達(dá)的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和解題思路，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)》這一課時(shí)，教師向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：隨機(jī)說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生快速地回答出這些數(shù)字后續(xù)的5個(gè)連續(xù)的數(shù)字。因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，因此他們對(duì)整個(gè)課堂的環(huán)境都是較為陌生的，教師不能急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而要采取鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生解答。如“不要著急，慢慢想，可以從頭開(kāi)始計(jì)數(shù)?！薄凹佑?，你已經(jīng)成功了一半?！比绻麑W(xué)生還是沒(méi)有完成回答，教師也不要急于否定學(xué)生，要這樣鼓勵(lì)他們：“沒(méi)關(guān)心，不用緊張，這就是你需要改進(jìn)的地方，相信通過(guò)你的努力，下一次一定可以很好地回答出這個(gè)問(wèn)題。”這樣一來(lái)，不論是否能夠正確地回答出問(wèn)題，都不再是學(xué)生回答問(wèn)題之前需要擔(dān)心的問(wèn)題，因此整個(gè)課堂也就會(huì)變得更加輕松和活躍。學(xué)生在得到教師給予的肯定和表?yè)P(yáng)后，不再會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而不敢表達(dá)，能大膽地、堅(jiān)定地表達(dá)出自己的想法。與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)的形式也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的，尤其是其中包含的一些符號(hào)和數(shù)字，學(xué)生更是難以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出其含義。因此，為了能改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入更多的生活元素，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能根據(jù)一定的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地了解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流。例如，在教學(xué)“乘法口訣表”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了能讓學(xué)生更好地理解乘法的計(jì)算含義，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：3×5是什么含義呢？有學(xué)生說(shuō)，3×5就是3個(gè)5是多少；還有的學(xué)生說(shuō)3×5就是5個(gè)3是多少，其實(shí)這都是正確的。在這一基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，如果從生活的角度出發(fā)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用3×5的計(jì)算呢？學(xué)生說(shuō)：“去商店買筆記本，一個(gè)筆記本3塊錢，買5個(gè)筆記本時(shí)，就需要用到3×5的計(jì)算?！边@就是學(xué)生在特定的情境下聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能很快解答教師給出的算式的含義。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系？并讓其結(jié)合數(shù)學(xué)符號(hào)和算式嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，有學(xué)生說(shuō)：“昨天陪媽媽去買水果，蘋(píng)果5元一斤，橘子3元一斤，媽媽買了兩斤蘋(píng)果和三斤橘子，一共花了5×2+3×3=19元。”學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言成功地表達(dá)了自己的計(jì)算思路。

三、聯(lián)系學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，很多學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有足夠的興趣，因此產(chǎn)生了一定的抵觸心理。為了改善這一狀況，讓學(xué)生有充足的動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要改變教師的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位。在強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于能否有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)中，這就需要教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而更好地提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。比如，小學(xué)生大都喜歡生動(dòng)、形象的圖片或視頻等影視資源，不太喜歡枯燥的數(shù)學(xué)文本知識(shí)，所以教師可以在授課時(shí)基于多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生更好地了解與應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，最終達(dá)到強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的目的。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，有一位教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了幾張由基本的平面圖形組成的趣味圖片，讓學(xué)生觀察圖片中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)圖形？如三角形、長(zhǎng)方形、圓形等，通過(guò)這些圖形創(chuàng)意地拼接，變成了學(xué)生感興趣的一些卡通人物形象，如米老鼠、功夫熊貓、唐老鴨等。在觀察圖片時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)被教師展示的圖片所吸引，在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步分析其中有哪些基本圖形？大小一樣嗎？有幾個(gè)？讓學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法。這一過(guò)程就成了一個(gè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考的教學(xué)方式[2]。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

良好的師生互動(dòng)不僅是活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂的重要條件，同樣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的一個(gè)有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師存在“一言堂”的教學(xué)情況，使小學(xué)生只是聽(tīng)課而不發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，是無(wú)法提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要善于設(shè)置一些富有啟發(fā)性與趣味性的問(wèn)題或趣味游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，并且要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中大膽發(fā)言，但是要盡可能地以規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在與教師的互動(dòng)溝通中，通過(guò)積極發(fā)言與溝通來(lái)逐步提升自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。例如，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中對(duì)許多數(shù)學(xué)概念或性質(zhì)等大都采用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言來(lái)描述，其中涉及的嵌套關(guān)系可能會(huì)增加小學(xué)生理解的難度，容易使學(xué)生記混淆。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中，就“平行四邊形”等某個(gè)數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生利用口頭語(yǔ)言或自然語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解釋，這樣可以使學(xué)生在將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自然語(yǔ)言的過(guò)程中，深化他們對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以有效地提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，提高整體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)師生關(guān)系，可謂一舉多得。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是非常必要的，教師要突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀念和想法，不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。