韓伏生

（福建省霞浦縣第九中學，福建霞浦 355107）

引 言

學生自小便學習漢字與詞語，隨后開始寫日記，用生疏的語句展現(xiàn)一天的生活[1]。在步入中學后，學生表達能力有所提升，開始寫周記，利用同樣的字數(shù)記錄一周的生活。周記是文章的基本雛形，也是學生寫作能力提高的關鍵點，為此，周記的學習十分有必要。

一、周記寫作簡析

（一）內(nèi)涵

周記是指用文字記載一周來自己的思想、學習、生活情況，頻率為每周一次的文字記錄[2]。周記能夠讓學生暢所欲言，拋開內(nèi)容和形式的束縛，不拘一格。它是學生的主要傾訴對象，也是學生的寶貴朋友。班主任可通過周記了解學生的基本情況，明確學生動態(tài)，第一時間發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，并進行有效溝通，使學生敞開心扉。

（二）作用

1.周記能夠促進學生的成長

學生生活在現(xiàn)實社會，其年齡偏小，獨立性較差，容易被周邊事物所左右和干擾。在教學實踐中，筆者依照真實事例開展教育活動，培養(yǎng)學生的判斷能力和邏輯分析能力。簡言之，周記如一片學習園地，使學生能夠盡情傾訴、全面思考、深入反省。

2.周記能夠為師生溝通構(gòu)建橋梁

周記在師生之間構(gòu)建了一座橋梁，但很多學生將周記與普通作業(yè)混為一談，敷衍了事。針對此種情況，教師可以轉(zhuǎn)變身份，將自己當作學生的朋友或讀者，表達自己的想法，和學生共同探討。長此以往，學生就會轉(zhuǎn)變寫周記的心態(tài)，真實地表達內(nèi)心的想法。例如，某位學生在測驗考試中的成績不理想，心情糟糕，隨后他在周記中描述了自己的問題，自信心受到打擊，并暗下決心專心復習功課。但是成績不理想，不敢拿試卷找父母簽名，“我”該如何改善成績，增強自信心。對該生的問題，筆者給出了下述評語：孩子，一次的成績并不能代表永遠，你已經(jīng)很棒了，學習也很用心，老師看到了你的付出。即便這次成績不理想，只要你堅持努力，找到原因，肯定能取得理想的成績。經(jīng)由教師的寬慰、指導、鼓勵與家長的配合，學生會重樹自信，在下一次考試中取得理想的成績。

3.周記是進行個性化寫作的主要途徑

教師能通過周記了解學生的個人情況，如家庭信息、興趣愛好、基本性格、文學功底、學習態(tài)度等。而掌握上述信息，教師能夠更加順利地開展日后教學活動，更好地做到因材施教。周記不同于命題作文，不存在話題、材料和字數(shù)等不同方面的制約，學生能夠暢所欲言[3]。學生既可寫對特定事物的認識，也可傾訴自己的秘密，散文、短詩和文言文等文體均可。周記符合新課標所提倡的自由、盡情表達的觀點，能夠減少束縛，為學生提供充裕的寫作空間。學生的周記所表現(xiàn)的情感大多細膩、文字優(yōu)美，這種傾訴會拉近師生的距離，讓師生同喜同悲，產(chǎn)生心靈的共鳴。語文教學是一種情感的交流和心靈的溝通，讓學生在輕松、愉快的氛圍下創(chuàng)作，更能貼近語文的本質(zhì)層面，增強學生的語文素養(yǎng)。

4.周記是教師提升的助力劑

只有學習才能知道自己的不足和困惑，在了解不足和困惑以后，才能反思，進而有所提升。新課標指出，教師應不斷學習，改進觀念，完善知識，在和學生互動交流中，完成教學相長。有了平等、融洽的師生關系，師生之間才能敞開心扉。學生對教師的觀點和評價，能夠通過周記展現(xiàn)出來。學生也會指出教師的錯誤，指出教師的不公或不足之處。學生的周記如同一面鏡子，展現(xiàn)出教師的形象，不斷警醒教師，讓教師完善自我，學習最新的教學方法。

二、教學策略

（一）養(yǎng)成認真觀察的習慣

新課標中明確指出，應深化寫作與生活間的聯(lián)系，認真觀察，深入思考，真情流露。周記是對現(xiàn)實生活的總結(jié)和映射。校園生活豐富多彩、充滿趣味，家庭生活溫馨甜蜜，社會生活五味雜陳，教師應引導學生認真觀察，搜集和整理生活中的素材，將其寫在本子上。農(nóng)村和城市相比，與大自然的距離更近，隨處可見小動物、山水溝渠和花草樹木，教師應引導學生有效利用身邊的資源，挖掘別人看不到的、表達別人尚未表述的，只有這樣，學生才能寫出獨具匠心的文章。

例如，某學生的周記《搬運工》：“為完成作業(yè)，我冥思苦想，不知道寫什么，朋友、家人、老師都已經(jīng)描述過。在一籌莫展時，我看見了窗前的螞蟻，頓時吸引了我的注意力。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小螞蟻排著隊，有的叼著食物，有的背著小螞蟻，有的在新家和原來的家之間往返。它們始終排著整齊的隊伍，在大螞蟻的帶領下，有序移動。在隊伍中間，一群螞蟻在搬運一條大青蟲，有的在前面拉，有的在后面推，一起將大青蟲搬入了新家。這讓我聯(lián)想到了《團結(jié)就是力量》這首歌，只要眾人齊心協(xié)力，沒有什么事情是干不成的?！遍喿x完學生的周記后，筆者寫出下述評語：你認真觀察，語言簡潔，句句表達著真情實感，讓人受益。只要堅持寫作，在不遠的將來一定會有所收獲。

（二）加強寫作素材積累

學生在寫作時大多無話可說，雖然每天會發(fā)生不同的事，但他們無從下筆，這主要是由積累素材有限造成的。周記所記錄的點點滴滴是一個寶貴的素材積累。例如，筆者會定期舉辦成語接龍和手抄報等不同形式的活動，平時還會開展籃球賽、接力賽等體育活動。通過豐富多彩的實踐，不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且積累了寫作素材。

（三）注重周記批改

教師批改應注重技巧，合理的評語能夠發(fā)揮出引導、鼓勵、加強與診斷的作用，并能刺激學生的寫作欲望，進而提升學生的寫作興趣。為此，教師在日常批改中，應做到兩點，一方面，批改應具有針對性。學生是周記的主人，教師不應過多修改，以免打擊學生的自信心。修改以后的周記應讓學生獲得認同感，并萌生下次寫出更好作品的想法。另一方面，批改應使用鼓勵性的語言。教師在批改周記時，既要肯定學生的付出和努力，也應提出真誠的改進意見和殷切的希望。

結(jié) 語

綜合來說，周記在語文教學中發(fā)揮著巨大作用，不僅能促進個人成長，而且能夠為寫作教學注入生機，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。另外，周記還可為語文教學另辟蹊徑。為此，我們應深化在周記方面的研究，使其開花結(jié)果。