摘 要：現階段，隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)對人才的需求量也在逐漸增加，對人們計算機掌握程度也有了更高的要求。本文基于我校計算機網絡專業(yè)課課堂教學的現狀，并以市場需求為用人導向，就對如何提高技工院校尤其是我校計算機網絡教學質量進行探究，并提出一些改進的探討性建議和舉措。

關鍵詞：技工院校；網絡；課堂；專業(yè)課程

計算機網絡技術從誕生，經歷迅猛發(fā)展，到如今的日益普及，計算機網絡的觸角已經伸向我們工作和日常生活的各個角落。計算機網絡專業(yè)是從時代發(fā)展的需要、人才市場的需求和學校發(fā)展的學科布局出發(fā)，該專業(yè)課程以學生的主動實踐獲取直接經驗為主來安排教育內容的一種課程形態(tài)。技工院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，專業(yè)課程是技工學?；顒诱n程中的一個重要組成部分，是學校技能教育的重要陣地。它有著基礎學科理論課程無法實現的功能，與基礎學科理論教育也有很大的互補性，從專業(yè)實踐的角度更應當加強專業(yè)課程的建設。

我校應用設計系開設計算機網絡技術專業(yè)，采用與浙江國際海運職業(yè)技術學院合作3+2直升辦學的形式，其中專業(yè)課程有計算機網絡基礎、網絡設備管理、網站制作與維護、網絡服務器配置與管理、網絡管理與維護綜合實訓、網絡綜合應用、網絡安全技術等專業(yè)課。由于我校早期是以建材和水泥專業(yè)為主的技工學校，計算機網絡專業(yè)是學校轉型辦學的產物，計算機網絡學科存在起步晚、底子差等短板，再加上我校生源參差不齊，雖然3+2直升班生源較中級工班、高級工班稍好些，但還是存在基礎學科掌握的不好，學生普遍有不愿學、不想學的消極學習態(tài)度，尤其對學好網絡專業(yè)課程存在畏難心理。

在進行了認真的大量相關文獻的收集和研讀發(fā)現，目前受傳統(tǒng)教育思想和教育體制的影響，當前技工院校計算機網絡專業(yè)課程教學普遍存在諸多問題，主要表現在：課堂教學多為理論教學，由于理論知識比較枯燥，學生在學習理論時不能同時動手做，教學效果大打折扣；教學中教師居于主導地位，傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的“一言堂”現象相當普遍，學生處于被動地位，課堂教學中以教師講授、演示為主的教學內容，哪怕是教師精心設計了師生互動環(huán)節(jié)，學生多為應付老師的提問，難于真正參與其中，無法融入到師生互動環(huán)節(jié)，長期以來對專業(yè)課的學習興趣低下，“學而不信，知而不行”，這就直接影響了專業(yè)課教學的效果。學生學習主動性不夠，學習積極性不強，創(chuàng)造性缺乏；有些理論課程版本過于陳舊，而信息技術的發(fā)展是日新月異的，還有某些知識點與實際應用脫軌，這些“過時”、陳舊的知識會讓學生覺得課本知識沒有用，會加重他們的“拒學”心理；同時，由于計算機技術是舶來品，計算機網絡專業(yè)課程無論是理論知識還是實踐操作課程都需要一定的數學、英語、物理等基礎學科知識，而技工院校的學生往往是因為初中成績不好，屬于班級里的“差等生”，他們不僅在學習上有自卑心理，沒有信心學好，更是覺得云計算、大數據、物聯(lián)網等網絡專業(yè)知識是高大上的東西，這些高深的知識是碩博士、網絡工程師等高層次人才專注研究的，與他們技工院校的學生無關。

我在實踐教學中，發(fā)現許多學生在教室課堂教學較為沉悶，但往往到了機房操作課程則較為活躍，還有一個有趣的現象，許多入選我網絡應用興趣小組的同學，在參加了幾次興趣小組活動的，學習積極性有很大的提高，這些同學往往成為我教室課堂教學師生互動環(huán)節(jié)的主力軍。

從我們學校自身來說，技工院校是以培養(yǎng)技能型人才的為主要任務，向學生灌輸先進的技能知識，讓學生掌握出色的職業(yè)技能本領，是辦學的本義所在。為適應社會的發(fā)展，結合本校的特點，我從以下幾個方面說說如何破解當前我校計算機網絡技術專業(yè)課程教學的難題。

一、緊扣教學大綱和考綱，科學合理地選用教材

教材是教師教和學生學的依據，挑選出優(yōu)秀的、合理的教材是確保教學質量的關鍵，也是我們取得良好教學效果的保證。計算機網絡專業(yè)課程教材說到底一本使用說明書，就是如何讓學生了解、理解計算機網絡知識，并進而掌握計算機網絡實踐操作技能。

要根據新課程改革的目標，結合技工院校職業(yè)教育的特點，緊扣浙江國際海運職院的教學大綱和考綱，選取針有針對性、趣味性的、專業(yè)性、時代性的教材，要能接地氣，符合我們技工學校學生的知識水平特點，教材在簡單易懂中又不失專業(yè)技能知識的灌輸，務求深奧、“難啃”。

二、合理安排教學，逐步完善教與學的體系建設

改變傳統(tǒng)教學中以課堂教學為主的方式，逐步向課堂教學與計算機網絡實訓機房操作并重轉變，使學生化被動學習為主動學習，轉消極學習為積極學習。

改變傳統(tǒng)教學中以課堂教學為主的方式，逐步向課堂教學與計算機網絡實訓機房操作并重轉變，使學生化被動學習為主動學習，轉消極學習為積極學習，改變傳統(tǒng)課堂理論教學模式：

如果拿適合普教的傳統(tǒng)教學方式用到技工院校教育上，則是不切實際的。技工院校的課堂教學不僅要從教學設計上注重學生的主體活動，更要在課堂教學環(huán)節(jié)中圍繞著主體開展教學，充分使用設問、引問來拋出問題，積極使用PPT、FLASH等多媒體教學手段，還有引入微課、微電影等自媒體技術，教學內容上也要緊跟時代潮流發(fā)展腳步，加入云計算、大數據、物聯(lián)網等技術，可從身邊的這些科技的應用來拉近學生和這些高大上技術的距離，特別是用最新的網絡態(tài)勢結合課堂知識，比如以“諾如病毒”為切入點來組織網絡安全知識教學。

經過歸納總結教學經驗，筆者認為可通過以下方法、手段開展教學：

1.加強課堂教學中的的師生互動環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果。

在計算機網絡專業(yè)課程教學中根據本學科的特點，讓課堂教學（含實訓課程）教學激發(fā)出不同層次的學習興趣，既讓學生學到知識、掌握技能又讓學生得到樂趣，這樣會收到事半功倍的教學效果，促進了學生網絡專業(yè)素質的提高，增強每一個學生的學習能力，讓每一個學生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。提高我校計算機網絡專業(yè)課課堂的教學效率，網絡專業(yè)課程教學質量不斷提高，使計算機網絡技術專業(yè)的學生在網絡專業(yè)知識水平方面整體提高。

2.加強過程化考核及提高實訓操作技能考核比重

提高考核比重不僅是量上的提升，更是認知上的重視。首先，網絡實訓的內容要遵循循序漸進、由淺入深的原則，選擇貼近學生、貼近生活、貼近實際的實訓主題，讓學生易上手、已掌握，讓他們覺得是生活和工作需要，最后每一節(jié)實訓課也會讓他們有實實在在的獲得感和成就感，無形中增加對網絡專業(yè)知識的興趣和信心。其次，要精心設計好每節(jié)實訓課程，可以讓三到五個人為一小組，分小組練習，在小組設置中，要統(tǒng)籌安排，保證每一小組都至少有一個技能熟練的同學，能起到幫扶的作用。此外，視具體情況，可以采用分組競賽法，使用“小組競賽積分制”來組織小組合作學習，有效設計多元化的小組積分活動來促進小組合作學習的開展，并把每次的比賽結果納入日常成績，最大限度地激發(fā)學生參與合作學習的積極性，形成學技能必學趕超的氛圍。

3.以興趣小組為抓手，以賽促學

網絡競賽（網絡搭建及應用、網絡系統(tǒng)管理）興趣小組要以技能競賽取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?，精挑細選好苗子，但又要從帶動其他同學和鼓勵后進生的角度出發(fā)，可以鼓勵少部分有上進心但自信心不強或者少部分“調皮”同學進入興趣小組作為旁聽生或者二線組員，無形中會給這些后進生以極大的動力，最后他們個人的學習態(tài)度進步和提高遠比他們專業(yè)成績的提高重要，努力讓應用設計系的計算機網路專業(yè)成為我們校眾多學科中的后起之秀。

結束語

1.研究的理論意義為：解決計算機網絡專業(yè)課程課堂教學（含實訓課程）設計的實際問題，總結和提升專業(yè)教學經驗，形成民主、開放高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和計算機網絡專業(yè)教師專業(yè)化成長，努力把學校計算機網絡專業(yè)教師隊伍建設成學習型隊伍，推動課程改革的全面落實。

2.實踐意義為：促進計算機網絡專業(yè)教師在課堂教學（含實訓課程）中的作用，使網絡專業(yè)教學真正符合新課程改革標準要求和技工院校培養(yǎng)技能型人才的要求。促進網絡專業(yè)課教師成為面向時間，能夠切實解決網絡教學實際問題的研究者。有助于提高網絡專業(yè)教師的專業(yè)知識水平和教學水平。

3.研究的價值在于：從“理論化的課堂”回歸到“生活話的課堂”，從“實驗室里的實訓”到“職場式的工作”。

參考文獻

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作者簡介：

林勇（1978.5-），男，漢族，浙江臨海人，講師、網絡工程師、計算機網絡高級技師，本科，主要從事計算機網絡教學，擅長企業(yè)網（園區(qū)網）建設、網絡安全、云計算及其虛擬化技術等。

（作者單位：浙江省機電技師學院）