摘 要：幼兒期是幼兒學習語言的關鍵時期，音樂能夠給人啟迪與智慧，可很好的刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)。本文首先從幼兒英語兒歌的特點入手，同時闡述了幼兒英語兒歌教學的意義，最后總結了幼兒英語兒歌教學策略。

關鍵詞：幼兒；英語兒歌；教學特點；教學措施

幼兒英語兒歌具有節(jié)奏歡樂、語言簡明、內容豐富的特點，屬于一項聽覺藝術，與幼兒學習規(guī)律比較吻合。開展幼兒英語兒歌教學，可激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒掌握更多的英語單詞。

1 幼兒英語兒歌的特點

1.1動作簡單易學

在幼兒階段，形象思維屬于孩子的主要思維，因此，幼兒具有行動性思維特點。為保障英語教學工作的有序開展，英語兒歌明快、歡樂的節(jié)奏，能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒在歡樂中學習到更多的知識。

1.2節(jié)奏歡樂動感

幼兒英語兒歌音律比較和諧，具有鮮明的節(jié)奏特點，兩者的密切聯(lián)系，可促使幼兒在學習過程中，產(chǎn)生愉悅感。從幼兒心理特點出發(fā)，幼兒英語兒歌旋律具有明顯的起伏特點，能夠促使幼兒感到愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮的情緒，強化幼兒的求知欲。

1.3語言淺顯易懂

就幼兒而言，語言發(fā)展階段主要包括：語言感知、語言表達、語言理解。幼兒階段語言學習要求簡單、精簡，這就導致幼兒學習過程中單詞缺乏，幼兒英語兒歌也就是童謠，歌詞比較簡單，幼兒很容易掌握，在短時間內就可瑯瑯上口。

1.4內容形象生動

幼兒英語兒歌屬于一項語言，可形象、生動描述人與事物的形象感，加深英語課堂教學的生動感，促使幼兒全身心的參與到英語兒歌學習。通過應用模擬、擬人的手法，逐步增強兒歌內容的形象性。激發(fā)幼兒的聽覺、視覺及各類感官，喚起幼兒的注意力，全面培養(yǎng)幼兒的想象力、理解能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

2 幼兒英語兒歌教學的意義

2.1 活躍課堂氛圍

英語本身屬于一項外語，就幼兒而言，學好英語知識存在著一定的難度。通過借助幼兒耳熟能詳?shù)耐{，能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒掌握童謠兒歌的唱法，鞏固英語單詞。主要是因為童謠本身單詞、句型具有一定的規(guī)律，單詞重復性較高，幼兒可在歌唱過程中加深對單詞的記憶力。

2.2 增強學習興趣

在英語課堂教學中，英語兒歌是課堂的興奮劑，由于幼兒比較好動，注意力容易分散，對新事物充滿了好奇。語言學習本身是一個重復演練的流程，教師應當綜合考慮幼兒的成長特點，強化音樂的應用，減輕學生的壓力，促使學生在愉快的氛圍中學習英語知識，全面調動幼兒學習英語知識的積極性。

2.3 調節(jié)課堂活動

幼兒由于年齡較小，自制力較差生性好動，很容易分散注意力，這也是當前英語教學工作中的主要問題。為保障英語教學質量，教師可凝聚學生注意力，強化英語兒歌的引入，通過開展一些游戲、活動，促使幼兒跟著動作、音樂，集中學生的注意力，促使學生更好的學習英語知識。

3 幼兒英語兒歌教學措施

3.1 兒歌單詞學習

幼兒本身年齡較小，在英語單詞學習中應當借助實物、圖片各類直觀的形象作為教學工具，全面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠不斷接收新單詞。兒歌教學本身書屬于一種良好的教學手段，能夠促使學生在熟悉的兒歌中不斷積累英語單詞。

比如：在“丟手絹”兒歌中，教師可以先借助多媒體技術，展現(xiàn)丟手絹的歌詞，促使學生先了解歌詞，接著了解有游戲方式。教師在此階段可教授學生一些簡單的英語單詞，Lose-丟，lose your handkerchief-丟手絹，children-小朋友，Put-放下。

3.2 兒歌句型學習

通過深入分析能夠發(fā)現(xiàn)，在實際幼兒英語兒歌教學中，就某一主題將其編排成兒歌，能夠全面激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲活動加固幼兒的記憶，促使幼兒更好的學習英語知識，激發(fā)幼兒學習英語的激情。比如：“水果”教師可將其編排為兒歌，促使學生掌握相關句型。My favorite fruit is apple，and his favorite fruit is grape.What's your favorite fruit？，在學生學習過程中，能夠掌握各類句型，更好的學習英語單詞。

3.3 英語活動學習

語言學習本身是一項不斷模仿，不斷聽說的流程，幼兒在英語學習中，若沒有連續(xù)的語言環(huán)境刺激，學過的英語知識很快就會遺忘，英語教學應當滲透在幼兒的活動中。比如：《幸福拍手歌》，教師可引導學生開展拍手，跺腳等動作，掌握相應的英語單詞，促使幼兒在活動內掌握英語知識。

3.4 兒歌對話學習

對話本身是一個積極、連續(xù)的流程，教師在幼兒園階段開展英語教學，主要是為了鼓勵幼兒積極掌握英語口語、語調，敢于用英語去表達自己的想法。通過英語對話，促使學生養(yǎng)成活潑、開朗的性格，維護幼兒的健康成長。教師可引導幼兒三人一組，以兒歌的形式進行對話，在此基礎上學習英語知識。

例如：A：Rabbit，darling，open the door，hurry up，I will come in.

B：If you do not open it，you will not open it.

C：Rabbit，darling，open the door，hurry up，I will come in.

A：I'll drive as soon as I drive.My mother comes back.I'll open the door.

4 結束語

綜上所述，英語兒歌本身具備很強的趣味性，很容易理解，幼兒在短時間內就能夠瑯瑯上口，是幼兒園教學的重要手段。在幼兒教學中，大量收集英語兒歌，進行放便、創(chuàng)編，編排相應的動作，可為兒歌教育提供保障，促使幼兒歡樂的學習知識。

參考文獻

[1]林曦.基于克拉申二語習得理論的幼兒英語兒歌教學策略[J].現(xiàn)代交際，2018（13）：190-191.

[2]鄧舒婷.中師生幼兒英語教學法中的英語兒歌教學探究[J].文理導航（下旬），2017，12（07）：64+66.

[3]唐桂林.淺析學前教育專業(yè)英語教學中英語兒歌滲透方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（02）：82-83.

[4]婁沂.英語兒歌在幼兒英語教學中的作用[J].內江科技，2012，33（03）：200.

（作者單位：湖南師范大學）