摘 要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)獲得的主要途徑，在戶外游戲中，能充分發(fā)揮幼兒的想象力、動手能力和創(chuàng)造力，戶外混齡游戲的開展，能使幼兒在交往空間和能力上得到一定的提高。在戶外混齡游戲中，教師利用“螺旋上升”模式，不斷調(diào)整游戲策略和材料，以此來推進游戲的開展，從而不斷提高幼兒在戶外混齡游戲中的交往技能，培養(yǎng)良好的社會行為方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外游戲；混齡；策略

一、戶外混齡游戲大探索

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！睉敉庥螒蜃鳛橛變阂蝗栈顒拥闹匾M成部分，對幼兒自主性的培養(yǎng)與鍛煉存在很多優(yōu)勢，戶外游戲多種多樣，幼兒能夠根據(jù)自己的喜好來選擇他們喜歡的戶外游戲；戶外游戲能夠滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

當(dāng)前幼兒園開展的戶外游戲大多數(shù)都是在同齡幼兒之間，年齡小的幼兒由于游戲經(jīng)驗不足，在游戲中往往需要老師過多的指導(dǎo)，老師在游戲當(dāng)中起主導(dǎo)作用，混齡游戲當(dāng)中的 “大帶小”，讓幼兒之間充分互動，提升游戲技能。

二、“螺旋上升”模式大揭秘

（一）“螺旋上升”模式的含義

所謂的“螺旋上升”模式，就是按照一定事物的發(fā)展方向和趨勢，由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的前進的過程。在幼兒戶外混齡游戲開展過程中，教師通過不同策略、不同材料、不同方式的實施，一步步推動幼兒游戲的開展。

（二）游戲中的策略推進

1、活靈活現(xiàn)——游戲貼主題

當(dāng)孩子進行戶外游戲時難免會有人出現(xiàn)受傷的情況，我們根據(jù)需要，創(chuàng)建了“小醫(yī)院”，我們在里面投放了一些日常醫(yī)療用品，大班幼兒的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力較強，因此在“小醫(yī)院”里，大班幼兒自發(fā)充當(dāng)醫(yī)生，其余的幼兒則扮演等待治病的病人。根據(jù)活動主題，有一天這些病人食物中毒全部來到醫(yī)院，讓小醫(yī)生們照顧。小醫(yī)生都忙碌起來，“喂水、喂藥、打針”各項流程井然有序。通過投放契合主題的活動材料，扮演醫(yī)生的幼兒有充足的道具來完成相應(yīng)的動作，整個活動場景也更為逼真，成功提高幼兒的參與積極性。

2、井然有序——角色巧利用

戶外游戲是幼兒們所喜愛的，然而在活動過程中，部分幼兒沒有遵守游戲規(guī)則，往往使得游戲難以順利進行。在戶外角色游戲“巡吧巡吧”中，我們投放了自行車，定制的童款巡警服裝，以及用一些廢舊紙板制作的“工作流程卡”和“工作證”?？吹阶孕熊嚭脱簿囊路∨笥褌兊姆e極性都很高，都搶著要當(dāng)巡警。經(jīng)過討論，大家覺得可以輪流充當(dāng)巡警，維護游戲秩序和規(guī)則，對于違反活動秩序的行為進行制止，保證戶外游戲的順利開展。

分配好巡警角色后，其他幼兒開始了踢皮球活動，一開始一群幼兒都玩的很開心，可是有一位小朋友接到球后，抱著球就往操場外跑，不再回傳給其他小朋友。看到皮球被抱走，這時候其他幼兒滿場地追著他，導(dǎo)致游戲進程被打亂。這種情況下，教師出面阻止顯然是不合適的，在現(xiàn)場騎自行車巡視的巡警就發(fā)揮了作用，出面對抱走皮球的小朋友的行為給與制止，保證現(xiàn)場活動秩序，使得幼兒的規(guī)則意識增強，推動了游戲的順利進行。

3、多姿多彩——材料多樣化

在混齡戶外游戲中，材料的選擇應(yīng)貼近自然和幼兒生活?；诮档突顒映杀竞头奖阌變鹤杂筛脑觳牧系哪康模议L和老師可以搜集一些日常生活當(dāng)中的廢棄材料或半成品材料，經(jīng)過改造將其投放到幼兒的戶外游戲當(dāng)中。幼兒對于感興趣的事物總是充滿了想象力和創(chuàng)造性，因此，活動中投入的材料要注重激發(fā)幼兒的興趣。相較于原材料，半成品給幼兒一定的提示，幫助幼兒克服了剛開始的困難，提高了幼兒的興趣。而相較于成品，半成品又給幼兒留下了想象和創(chuàng)作的空間，激發(fā)樂幼兒的創(chuàng)造性。例如在戶外游戲活動“小動物的小木屋”中，為了營造出逼真的森林環(huán)境，教師可以事先準(zhǔn)備許多廢棄的樹枝和紙盒等，然后問幼兒都喜歡什么動物，每個人根據(jù)自己喜歡的小動物的特點，用樹枝和紙盒等材料搭建動物的房子，半成品的投入，充分激發(fā)幼兒的興趣。

三、情感巧利用，材料更靈動

作為幼兒戶外游戲的載體，豐富新穎的材料能夠激發(fā)幼兒的興趣，增加幼兒探究的欲望。因此，教師在選擇材料的過程中應(yīng)該結(jié)合背景，讓本身物質(zhì)化的環(huán)境富含豐富多彩的情感色彩，這樣才能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

例如在戶外游戲中，教師可以將幼兒在生活當(dāng)中搜集來的材料裝飾在事先制造好的 “大帆船”上，用碎布，紐扣，瓶蓋，硬幣，調(diào)羹，螺絲等。然后將帆船放在戶外的草坪上。通過情景導(dǎo)入，將草坪模擬成綠色的海洋，幼兒進入乘坐小船，在這樣的游戲情境中，幼兒們的積極性都很高。這個時候也可以讓幼兒們拿著磁鐵來進行“誰吸得來的游戲”。在戶外進行美工活動時，地點可以是一片綠油油的大草坪上，也可以是在繁花盛開的花園里。在活動過程當(dāng)中，活動材料更是可以被教師賦予生命。再讓幼兒裝飾作品的時候使用羽毛，讓幼兒在裝飾過程中相互對話，模擬情景“天上下起了鵝毛般的大雪，真的好美啊”，“用廢舊的彩色塑料做成的花朵，用紐扣加以點綴，五顏六色的，一朵朵都在花園里”等情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)故事情境的情感體驗，幼兒們都心情愉悅，這樣才能和材料更好的互動，有利于幼兒創(chuàng)造力的提升。

四、總結(jié)

混齡游戲常常需要幾個幼兒共同配合協(xié)作才能完成，“螺旋上升”模式的開展，在滿足幼兒群體交往需求的前提下，幫助幼兒形成自然的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也為幼兒培養(yǎng)社會性提供了良好的契機，幫助幼兒養(yǎng)成合作友愛，助人為樂，遵守游戲規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻

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（作者單位：杭州市蘭苑幼兒園）