摘 要：新課程改革的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，緊扣學生未來職業(yè)發(fā)展作為中學基礎(chǔ)課程改革的重要價值取向。適應(yīng)新課程改革的要求。在教學過程中應(yīng)結(jié)合實際建立新型的教與學互動關(guān)系。隨著新課改不斷深入，提升課堂教學的有效和實用性，發(fā)揮好學生學習主體，激發(fā)學生語文學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，成為語文教學的基本目標。在新課改理念下語文教師在教學實踐中更加注重探究和創(chuàng)新教學模式。在課堂中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生的共性及個性特點，多層面、多角度地開展教學。創(chuàng)新教學方法可以使學生感受到學習語文的快樂，使學生樂學、善學。在學習中不斷提升語文綜合能力，改變語文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，從而為全面提升初中語文課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學；基礎(chǔ)薄弱：教學創(chuàng)新

積極開展課外活動，豐富課外閱讀?！靶腥f里路、讀萬卷書”閱讀是一個人文化心理構(gòu)建的過程，一定數(shù)量的閱讀可以把學生從逐漸封閉的內(nèi)心引向豐富廣闊的場域。教師要在教學過程中多開展一些學生樂于參與的課外活動，在平時的教學過程中鼓勵學生在課外多讀書讀好書，從課外書中激發(fā)學生的語文學習興趣，從而使學生在課外活動和課外閱讀中激活創(chuàng)新思維能力，豐富語文基礎(chǔ)知識、語文課本外的知識從而激發(fā)求知欲。通過課外閱讀學生可在課外活動中開闊視野，了解與認識在課堂中接觸不到的新鮮事物，切身感受到語文的無處不在。比如，在讓學生寫關(guān)于景色的作文時，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然中觀賞春夏秋冬的美景，讓學生從自然中尋找寫作素材，感覺在寫作中“有米下鍋”。根據(jù)中國新聞出版研究院2016年4月18日在京公布地十三次國名閱讀調(diào)查活動數(shù)據(jù)2015年我國成年國民綜合閱讀率為79.6%，較2014年上升1.0個百分點；人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，比2014年增加0.02本；人均每天手機閱讀時長為62.21分鐘，比2014年增加28.39分鐘，課外閱讀是初中語文創(chuàng)新教學模式的有效策略，要充分利用新媒體開展課外閱讀，隨著現(xiàn)代初中學生識字量的積累、手機電腦的普及、語文教材中補充讀物的增加，稍微改變了西藏學生課外閱讀普遍較少的現(xiàn)狀。為了讓學生更加廣泛地從閱讀中汲取豐富的語文養(yǎng)料，學生閱讀的范圍、方式還需要擴展。對學生課外閱讀的觀察，大多數(shù)初中學生存在“讀而不博”的問題，他們的課外閱讀范圍更多地局限于玄幻小說言情小說等，對于經(jīng)典的唐詩宋詞、文言文、現(xiàn)代科技文的閱讀都興趣淡漠。教師應(yīng)當引導學生把書讀得“雜”一些，做到博觀約取，如此才能融會貫通，才能促進語文綜合能力的提高。

積極鼓勵競爭合作，挖掘創(chuàng)新潛力。在語文教育教學不僅要讓學生掌握語文知識，還要滲透人文性、在語文知識的基礎(chǔ)上還要發(fā)展學生的個性，陶冶情操，培養(yǎng)學生高尚的道德，同時，還要重視學生的合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，語文多元化教學要鼓勵學生之間開展你追我趕的競爭學習，在學習中要能夠互相幫助，共同克服的困難，發(fā)揚合作共贏精神。在學習過程中充分調(diào)動學生學習的積極、主動性，實現(xiàn)共同成長。比如，在語文課外閱讀活動中，筆者根據(jù)學生的近期考試成績、平時興趣愛好、家庭情況等，將學生分成閱讀能力差異較小的合作閱讀小組（5人一組），選好組長，分小組時讓成員之間有互補性，與此同時還要通過有效策略促進組內(nèi)和組間的競爭。第一，結(jié)合實際，按照識字量、語文閱讀基礎(chǔ)幫助每個課外閱讀小組制定科學的閱讀計劃。第二，積極引導學生掌握課外閱讀方法并能靈活應(yīng)用，比如精讀法、略讀法、跳讀法等。最后，充分發(fā)揮組長的帶頭作用，讓其擔負起督促組員閱讀、小組討論等事。定期組織學生根據(jù)小組的閱讀學習成績，評選出“優(yōu)秀小組長”，評優(yōu)措施不僅使語文課外閱讀活動的質(zhì)量有了提高，同時也挖掘出了學生的潛力，為語文學習開辟了一條新路，讓學生感受到了語文學習的快樂，讓學生有更多的語文“獲得感”。

優(yōu)化情境教學，吸引學生學習。優(yōu)化教學情境的具體做法主要有如下幾種：第一、教師結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對課文內(nèi)涵的進一步理解，已激發(fā)學生的學習興趣為目的，使情境教學真正發(fā)揮作用。第二、有效促進師生互動。在情境之中教師要注重和學生交流互動，互動會進一步拉近了師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和諧，這對教學活動的順利開展有重要的作用。充分發(fā)揮學生的想象力，比如教師可以讓學生扮演課文中的角色，或者讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，編劇本并自編自演，這樣的情境教學不僅發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)學生學習興趣其語文實踐能力也得到了有效的訓練和提高。

注重啟迪學生，巧妙解惑答疑。由于整體學生的語文基礎(chǔ)知識較差，初中語文課本中又存在部分學生理解起來有一定難度的內(nèi)容，在學習中如果教師不注意啟發(fā)學生去思考就易使學生在學習中產(chǎn)生困惑。比如在散文教學中，因散文具有“形散神不散”的特點，學生在學習這類文章時有些亂，抓不住課文的主旨，特別是對同類型文章不同之處的鑒賞更是問題重重。

善用體驗教學，提升語文能力。體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。實施體驗式教學應(yīng)從如下幾方面著手：第一、積極引導學生深入角色體驗。教師要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，讓學生通過扮演課文中的角色，走進人物的內(nèi)心世界，加深對課文內(nèi)容的理解。第二、強化學生的實踐體驗。在初中語文教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容安排學生開展實踐體驗活動，使學生從中獲得個性化的體驗，可實現(xiàn)激趣促學的目的。第三、引導學生進行探究體驗。教師在教學中結(jié)合課文內(nèi)容為學生設(shè)置探究性問題，吸引學生參與教學活動，通過積極探究獲得知識和經(jīng)驗。

總之，新課改背景下，初中語文教師要把握好創(chuàng)新教學模式的發(fā)展方向，積極促進創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用，因為創(chuàng)新教學模式在激發(fā)學生興趣，促進學生全面而有個性地發(fā)展，提升學生的語文綜合能力，提高教學有效性等方面都顯示出了獨特的優(yōu)勢。

參考文獻

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（作者單位：西藏自治區(qū)內(nèi)地西藏班（校）管理中心）