摘 要：當(dāng)前的新課改教育背景下，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到教學(xué)模式改革以及創(chuàng)新的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)的教學(xué)思想，發(fā)揮其引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，其中的古詩(shī)詞是極其重要的組成部分，但針對(duì)枯燥的古詩(shī)詞內(nèi)容，大多學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效率不高，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，古詩(shī)詞文化博大精深，歷史悠久，教師有必要通過(guò)切合實(shí)際的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)的研究熱情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?；诖?，本文主要針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出了自身的見(jiàn)解以及思考，以下為詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；策略；分析

我國(guó)是極具文化底蘊(yùn)的歷史文化大國(guó)，文化類型繁多、文學(xué)內(nèi)容博大精深，值得一提的是，文學(xué)內(nèi)容中古詩(shī)詞可謂是極具代表性的內(nèi)容，其文字精湛、簡(jiǎn)練，體現(xiàn)了先輩的智慧，古詩(shī)詞的精妙，也使之不斷的被傳承以及弘揚(yáng)。小學(xué)生作為文化的傳承者，有必要加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的了解以及掌握，那么就應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文階段的知識(shí)學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師給予充分的引導(dǎo)，總結(jié)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，而后針對(duì)性的解決，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺少明確的古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)工作者越發(fā)重視古詩(shī)詞的文化傳承，提高了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)要求，同時(shí)也增加了古詩(shī)詞在語(yǔ)文課程中的比例，希望借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以及掌握。唐宋兩朝時(shí)期的古詩(shī)詞內(nèi)容相對(duì)較多，詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的情感，與人們的生活密切相關(guān)，可謂小學(xué)生理解，而教材中也會(huì)選取極具代表性的古詩(shī)詞內(nèi)容。但是，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作中，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)規(guī)劃工作，缺少教學(xué)目標(biāo)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一頭霧水，很難自覺(jué)參與到語(yǔ)文課堂之中[1-2]。

（二）教學(xué)方式過(guò)于枯燥、死板

在此新課改教育背景下，部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式及其固化，教學(xué)過(guò)程缺少靈活性，未能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生其個(gè)性大多活潑好動(dòng)，同時(shí)具有靈感性以及創(chuàng)意性，如若教師運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的思維固化，其中不乏有教師運(yùn)用強(qiáng)硬的手段要求學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞內(nèi)容，卻難以體會(huì)其中的含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，間接的降低了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式探討

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

古詩(shī)詞文化歷史悠久、博大精深、內(nèi)容豐富，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可使學(xué)生了解并掌握更多的歷史知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。但是，教師必須一改傳統(tǒng)的教學(xué)思維，一改以往學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的看法，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞更加全面的認(rèn)識(shí)、了解并學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)容的文化性，充分感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，起到陶冶學(xué)生情操的效果，潛移默化的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其日后成長(zhǎng)以及發(fā)展打下良好鋪墊。

（二）梳理古詩(shī)詞內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加明晰

小學(xué)階段的學(xué)生其思維意識(shí)仍舊未能完善，邏輯性不強(qiáng)，教師在講解某一古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其整體進(jìn)行回顧，梳理詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，將其中的重點(diǎn)劃分出來(lái)，對(duì)其二次強(qiáng)調(diào)。在此之后，從學(xué)生的角度設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，最后，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回復(fù)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師在教授古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，有必須要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟能力以及學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)放置在整篇古詩(shī)詞的朗讀、理解、體會(huì)層面上。要求教師督促學(xué)生通過(guò)朗讀的形式，對(duì)整篇詩(shī)詞內(nèi)容大致了解，在朗讀過(guò)程中，體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)容中的深層含義，在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這一環(huán)節(jié)，利于學(xué)生在詩(shī)詞中找尋準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞涵義、內(nèi)容、韻味等加以欣賞，全面掌握詩(shī)詞要點(diǎn)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷的累積經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，深度體會(huì)其中的情感，這樣方可發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，以此為前提，快速、牢記其中的重點(diǎn)，逐步背誦整篇古詩(shī)詞，提高其文學(xué)素養(yǎng)，也為學(xué)生日后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3-4]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力，盡可能將教材中的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，針對(duì)相對(duì)較難的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，避免運(yùn)用長(zhǎng)篇大論講學(xué)的模式，不可使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，失去對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，相反的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更加豐富，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方式，令學(xué)生明白詩(shī)詞的具體含義，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)文可謂是極其重要的組成，但大多學(xué)生面對(duì)枯燥的古詩(shī)文內(nèi)容，很難提高學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率，因此，教師在此新時(shí)期，有必要總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，而后針對(duì)性的解決，經(jīng)筆者分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題有：未能制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式過(guò)于死板等等，建議轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，希望筆者的分析和探討可為相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒以及參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚興亮.新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2015，13（10）：143-143.

[4]舒菊香.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)探究[J].教師博覽（科研版），2018，8（5）：41-42.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市賽罕區(qū)敕勒川綠地小學(xué)）