摘 要：網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程是一門以實(shí)踐創(chuàng)作為主，理解融匯理論知識(shí)的綜合課程，在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)和動(dòng)漫大行其道的背景下，是高校動(dòng)畫和數(shù)媒專業(yè)非常重要一門創(chuàng)作課程，其要求創(chuàng)作者既具有對(duì)于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫特點(diǎn)的了解和把握，又具備制作一部完整作品的綜合技術(shù)和能力，因而對(duì)課堂教學(xué)也提出了較高的要求。授課教師需要在不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力的同時(shí)，不斷在課程的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作的市場(chǎng)背景的分析，從創(chuàng)作和商業(yè)的聯(lián)系、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等幾個(gè)方面來探討網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程的教學(xué)改革可能性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫；教學(xué)改革；個(gè)性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

1 市場(chǎng)背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體的日益發(fā)展，中國(guó)泛娛樂時(shí)代和5G網(wǎng)絡(luò)的推廣，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫在數(shù)字信息傳播中使用越來越廣泛，而其內(nèi)容也順應(yīng)著時(shí)代有著更多的變化和提升。在今天，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫不再僅僅只是是以前的Flash動(dòng)畫，而是指基于移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)具備視聽元素可進(jìn)行交互的綜合媒體作品。

越來越火的IP和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的高效傳播能力，讓其成為當(dāng)前移動(dòng)信息傳播的重要表現(xiàn)形式，其優(yōu)秀的跨平臺(tái)性和新公司賦予其的無限的延展能力，能夠創(chuàng)作出全新的媒體混合藝術(shù)作品，而不再局限于原來單純的線條和色塊。我國(guó)高等院校作為人才、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的主要生力軍，其人才培養(yǎng)和課程改革也要順應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)變化發(fā)展，因而越來越多的高校把網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作以綜合創(chuàng)意實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的形式融入進(jìn)了教學(xué)中。

在這種背景條件下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程開展探究性研究和分析無疑是十分有利于改進(jìn)課程、調(diào)整教學(xué)，從而可以提升課程授課效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2 課程定位

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程相比傳統(tǒng)的動(dòng)畫創(chuàng)作課程，其核心的變化應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用性和互動(dòng)性的內(nèi)容增設(shè)，因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)注重表達(dá)的創(chuàng)作類作品不同，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫是順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要的移動(dòng)信息傳播作品，其更偏重于設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體領(lǐng)域，是動(dòng)畫、數(shù)字媒體、視覺傳達(dá)、傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等的綜合交叉學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程主要培養(yǎng)他們對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)綜合媒體作品的認(rèn)知、感知和創(chuàng)作能力。通過對(duì)課程的講授和實(shí)踐創(chuàng)作的訓(xùn)練，將過往的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與創(chuàng)意相結(jié)合，即在教授網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，因此，要求一定的實(shí)驗(yàn)與探索性。

3 改革思考

3.1網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程必須和市場(chǎng)相聯(lián)系

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外都已有大量的跨學(xué)科、跨專業(yè)的動(dòng)畫類創(chuàng)作研究計(jì)劃，本人認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)課程的創(chuàng)作應(yīng)該越來越和時(shí)代接軌，和商業(yè)制作相符合，何市場(chǎng)需求相契合。因?yàn)楝F(xiàn)今市場(chǎng)要求的作品往往是創(chuàng)意、應(yīng)用和互動(dòng)的綜合表達(dá)，所以作為其突出代表的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，勢(shì)必要求其不能止于“動(dòng)畫”這一層面，必須深入到“數(shù)字互動(dòng)媒體”的藝術(shù)和技術(shù)層面，同時(shí)在課程中通過實(shí)踐演練，讓學(xué)生理解市場(chǎng)和客戶需要，以市場(chǎng)和需求為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，提高網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程的教學(xué)成果。

在這樣的情況下，單純的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作絕非網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作的本質(zhì)要求，而應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行考慮市場(chǎng)和受眾想法的綜合媒體創(chuàng)作。

3.2網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程的課程性質(zhì)要求本課程必須要順應(yīng)潮流，要?jiǎng)?chuàng)新，要求變，其教學(xué)改革應(yīng)該從市場(chǎng)需求和學(xué)生整體規(guī)劃出發(fā)來進(jìn)行研究，旨在提升學(xué)生步入社會(huì)的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

現(xiàn)今很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作和其自身專業(yè)沒有太多共同性，而很多時(shí)候網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作的課程要求又會(huì)因?yàn)槭谡n教師的不了解按照傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作課程的要求進(jìn)行，不講究難度差距和個(gè)專業(yè)差異，變成了“一刀切”的情況，這是非常不可取的。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的“個(gè)性”，采用小組或個(gè)人創(chuàng)作、“一對(duì)一”個(gè)別指導(dǎo)的方法，不能只單純地進(jìn)行大課教學(xué)，必須要形成與每組學(xué)生適切的個(gè)體課程教學(xué)習(xí)慣，針對(duì)每組不同的作品進(jìn)行輔導(dǎo)和教授。

具體方法應(yīng)當(dāng)是形成學(xué)生與指導(dǎo)教師共同參與的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目組，在實(shí)踐創(chuàng)作研究過程中接受導(dǎo)師指導(dǎo)。通過實(shí)踐項(xiàng)目組織教學(xué)，這一形式不僅適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作類課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、自己創(chuàng)作的習(xí)慣。

3.3網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程需注重網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

在一些課堂上，個(gè)性思考和討論不能走向深入，學(xué)生沒有也不被強(qiáng)烈要求進(jìn)行積極思維，而在課外，又沒有對(duì)學(xué)生按時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐要求檢查，使得該課程實(shí)踐活動(dòng)中，許多學(xué)生不知道從何下手，因而難以獲得全程創(chuàng)作的完整體驗(yàn)。

專業(yè)教育相比通識(shí)教育更關(guān)注知識(shí)的專業(yè)性與前沿性，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生引到學(xué)科前沿領(lǐng)域，因而在網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程上，可以從多方面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而不是只局限在課堂內(nèi)，采用多種數(shù)字網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以進(jìn)行線上互動(dòng)、錄制微課、提供教學(xué)資源、在線檢查和指導(dǎo)等多種手段，注重課堂外教學(xué)實(shí)施的多樣性與靈活性，可以更好地貫徹教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在課外自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂留出更多的交流時(shí)間，提高學(xué)生的相互溝通和自主思考的意識(shí)。

從課堂走向課外，注重學(xué)習(xí)的情境性與社會(huì)性，本人覺得是這門課程非常需要注重的一點(diǎn)。這不止是對(duì)當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程中對(duì)學(xué)生的課堂教室外教學(xué)活動(dòng)重視不足問題的解決，更重要的是通過該種手段，可以潛移默化讓學(xué)生更近一步理解當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作。因?yàn)檫M(jìn)行課堂外的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，也是符合市場(chǎng)需要，并具備互動(dòng)特點(diǎn)的數(shù)字媒體手段。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解市場(chǎng)需求，進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)能力和協(xié)作完成項(xiàng)目的執(zhí)行能力?，F(xiàn)今的教學(xué)理解，首要就是應(yīng)當(dāng)拋去過去的故步自封，“自命不凡”，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地地真正從市場(chǎng)出發(fā)，和時(shí)代接軌；同時(shí)又應(yīng)該在在時(shí)間上和空間上進(jìn)行教學(xué)形式的變革，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動(dòng)式教學(xué)手段，既可以提高課堂效率、拓展教學(xué)空間，又可以以直觀的方式解決學(xué)生提出的問題，更好地進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，契合網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作的個(gè)性化需求。

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（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）