摘 要：隨著語文課程改革的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此教師在開展語文教學(xué)活動中，就要通過豐富的人文內(nèi)涵，來熏陶感染學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化等都得到全面發(fā)展。本文針對如何開展小學(xué)低年級語文教學(xué)活動進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；教學(xué)活動

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在著很多問題，教師給出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，僵化了學(xué)生的思維，將課文知識分散為七零八碎，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中由于積極性和興趣不高，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是浪費時間，不會投入大量的時間和精力，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率一直低下。

一、將課堂學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師要在教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。此外教師還要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，大膽思考，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、采用自主學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的拼音和漢字基礎(chǔ)，再加上低年級的語文課文都是帶有拼音的，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去自主參與課堂學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在每一課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，在課堂教學(xué)前，先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，找出答案，提高自身的語言表達能力。

例如教師在教授《爺爺與小樹》這篇課文時，教師就可以通過趣味問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)前，先詢問學(xué)生同學(xué)們都愛護花草樹木嗎？平時都是怎樣愛護它們的？為什么這樣去愛護樹木呢？然后教師在引導(dǎo)學(xué)生，那我們今天一起去學(xué)習(xí)《爺爺與小樹》這篇課文，在文章中去尋找答案。教師引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀課文，將問題的答案圈畫出來，將這節(jié)課堂上的生字圈畫出來，了解文章的中心思想和表達情感，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、循序漸進，讀寫結(jié)合

在語文教學(xué)中，讀和寫在教學(xué)活動中有著非常重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生由于好奇心和探究欲望比較強，在課堂學(xué)習(xí)上容易注意力不夠集中，無法投入大量的時間和精力參與學(xué)習(xí)。這時語文教師就可以在實際的課堂教學(xué)中，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，在課堂教學(xué)時先課文內(nèi)容改編為精彩有趣的故事，講給學(xué)生。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文內(nèi)容，但由于小學(xué)生的識字量有限，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一個字一個字的認(rèn)識，然后對整句甚至整篇課文都能夠熟悉閱讀，這樣學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、利用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)資源能夠?qū)⑸鷦映橄?、枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為形象、直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容，從而呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生全身心的投入到新知識的探索、研究中，還能夠引發(fā)學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)資源具有直觀、形象、生動的特點，小學(xué)生由于天生活潑好動，利用多媒體教學(xué)資源就可以生動地展示出課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，讓學(xué)生沉浸在美的享受過程中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效，引導(dǎo)學(xué)生獨特、深刻、靈活地思考。

例如教師在教授《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)大綱。在這節(jié)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，通過與同學(xué)和教師之間的交流對話，來透過文字品味意境，在閱讀中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣和熱愛大自然的情感。在課堂教學(xué)之前，教師先結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生展示幾個學(xué)生常見的動物爪印，讓學(xué)生通過閱讀課文來了解這些動物爪印的形狀，以及不同動物的冬眠習(xí)性。然后教師在向?qū)W生播放視頻動畫，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。然后讓學(xué)生伴隨著音樂閱讀文章，了解這篇文章的中心思想以及講解內(nèi)容。

五、給予適當(dāng)評價鼓勵

語文教師在開展課堂教學(xué)時，還要充分尊重學(xué)生，不要著急對學(xué)生的所作所為進行評價。教師也不能僅憑個人臆想去判定一位學(xué)生的好壞，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上去及時了解學(xué)生的想法。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生有一個全面正確的了解，然后為每一個階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師在給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。在課堂評價中，教師要幫助學(xué)生尋找自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生尋找解決問題的有效方式，幫助學(xué)生建立自信心。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，教師一定要把握適時、適當(dāng)、適度的原則，以突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體為教學(xué)目標(biāo)，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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（作者單位：玉林市容縣容州鎮(zhèn)禮信小學(xué)）