摘 要：新形勢(shì)下教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變會(huì)引起幼兒園教師培養(yǎng)方法的探討，教師在幼兒園中起著重要的作用，必須促使教師在幼兒教學(xué)中采取新策略，與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育逐漸向小學(xué)化的教學(xué)模式傾向，在教育內(nèi)容上過(guò)于重視兒童的智力開(kāi)發(fā)而忽略了其他方面的教育，這對(duì)兒童初期的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。本文旨在通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)的角度分析幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，探究其中小學(xué)化傾向的成因，提出相對(duì)的有效解決對(duì)策，保障幼兒的健康自由成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化；學(xué)前教育；幼兒園園長(zhǎng)；有效策略

0引言

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給幼兒》一書中也說(shuō)過(guò)：“童年是人生最重要的時(shí)期，它不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的幼兒將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，這里起決定作用的是然后他就點(diǎn)點(diǎn)頭他的童年如何度過(guò)，童年時(shí)期有誰(shuí)攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。[1]”幼兒園在幼兒的成長(zhǎng)中起了重要的作用，對(duì)于幼兒早期價(jià)值觀、世界觀的塑造上產(chǎn)生了不可或缺的影響。因此作為幼兒園園長(zhǎng)要做好引導(dǎo)工作，促使園區(qū)幼教采取正確的措施幫助幼兒成長(zhǎng)。但當(dāng)前由于幼兒家長(zhǎng)及行政主管部門的利益訴求，造成了幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，違背了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，影響了幼兒的正常成長(zhǎng)。所以幼兒園應(yīng)該從根源抓起，嚴(yán)格杜絕這種趨勢(shì)的蔓延。

1學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的原因分析

與以往的幼兒教育不同，當(dāng)前許多幼兒教育在上課時(shí)都有輔助教材，包括數(shù)字運(yùn)算，古詩(shī)文背誦，英語(yǔ)單詞識(shí)記等，但是幼兒由于思維模式發(fā)展尚不健全，對(duì)這些并不適合年齡階段學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，造成興趣缺失，不利于未來(lái)智力的發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)前幼兒教育有時(shí)不得已為了滿足家長(zhǎng)的需求，減少了游戲課堂的次數(shù)，而更多地采用課堂授課的方式，不僅傾向于小學(xué)的課堂模式，而且在課后布置作業(yè)，加重了兒童的負(fù)擔(dān)，對(duì)其童年產(chǎn)生不好的影響，學(xué)前教育的價(jià)值沒(méi)有辦法發(fā)揮出來(lái)。而對(duì)于這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，作為幼兒園園長(zhǎng)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.1家長(zhǎng)的對(duì)孩子期盼過(guò)高

家長(zhǎng)在對(duì)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中往往產(chǎn)生一種“望子成龍、望女成鳳”的心理，這種殷切期盼是正常的，但是過(guò)早的對(duì)孩子教育進(jìn)行干預(yù)會(huì)阻礙孩子成“龍”、成“鳳”的道路，在幼兒時(shí)期就讓孩子學(xué)習(xí)大量的知識(shí)往往會(huì)取得事倍功半的效果。但是隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)就越來(lái)越重視幼兒教育，因此導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒教育具有小學(xué)化傾向。

1.2幼教的綜合素質(zhì)不高

由于幼兒園建設(shè)之初需要大量幼教，因此在篩選上沒(méi)有過(guò)多重視。有些新幼教沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷，無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)多的干預(yù)幼兒智力的發(fā)展，不能了解每個(gè)幼兒不同的性格特點(diǎn)做出有針對(duì)性的教學(xué)，無(wú)法把握幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3幼小銜接機(jī)制不完善

由于社會(huì)壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的選擇就更加謹(jǐn)慎，能不能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)成了困擾現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)最頭疼的事。所以家長(zhǎng)要求幼兒園以拔高的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這種盲目的教育理念讓很多孩子過(guò)早的面對(duì)升學(xué)壓力，不利于學(xué)前時(shí)期的健康成長(zhǎng)。

1.4受到當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境的影響

幼兒教育作為教育的重要開(kāi)端，家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上做出了很多犧牲、“成績(jī)決定未來(lái)”的錯(cuò)誤理念依然存在于當(dāng)前眾多家長(zhǎng)的觀念里，這樣的教育理念加快了幼兒教育小學(xué)化的步伐。

2解決學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的有效對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)

不管是日常教學(xué)還是游戲活動(dòng)，作為幼兒園園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師秉持著提高幼兒綜合素質(zhì)為最基本的教學(xué)目的，打造優(yōu)質(zhì)教育課堂。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適配性，以幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育的滲透，促使幼兒在早期建立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有崇高的理想和正確的成長(zhǎng)方向，實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好的發(fā)展。[2]教師在幼兒園中可以參與組織多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行豐富多彩的對(duì)話模式，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)，使幼師在以幸福教育的理念下幫助幼兒成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)前幼兒思維的引導(dǎo)

幼兒園方面需要加強(qiáng)引導(dǎo)教師以身作則，不斷豐富自己的文化修養(yǎng)同時(shí)也要提高綜合素質(zhì)；對(duì)待幼兒應(yīng)該一視同仁，認(rèn)識(shí)到人人平等，有針對(duì)性的給不同幼兒提供成長(zhǎng)方向，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的家庭狀況；最后，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒，做得好的方面要著重表?yè)P(yáng)，在幼兒園里樹(shù)立典型模范，形成良好的幼兒園氛圍，

2.3加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通

幼兒園應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)家庭與幼教加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的早期教育中，家長(zhǎng)在體驗(yàn)中更加了解幼兒想要什么樣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以對(duì)幼兒園教學(xué)提出一定的意見(jiàn)。家長(zhǎng)抽時(shí)間參與到幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，可以為幼兒的成長(zhǎng)提供一種較為良好的外部條件，例如家長(zhǎng)在幼兒園旁聽(tīng)的過(guò)程中能夠了解幼兒的真實(shí)想法，為幼兒提出一定的建議，這樣能夠改善家庭教育的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)不光可以了解到幼兒的學(xué)習(xí)狀況，還可以通過(guò)幼兒與其他小朋友、教師的交流發(fā)現(xiàn)幼兒日常交往的問(wèn)題，從而提出有針對(duì)性的成長(zhǎng)計(jì)劃，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通與交流。

3結(jié)語(yǔ)

好的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)前教育的推進(jìn)，也就更有利于幼兒的發(fā)展。幼兒園在幼兒成長(zhǎng)道路上有著重要作用，作為起著引導(dǎo)作用的幼兒園園長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用幫助幼兒健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)幼教在幼兒教育中不僅要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且要滿足幼兒的各種活動(dòng)需求，營(yíng)造輕松、自由、快樂(lè)的園區(qū)氛圍。幼兒想要幸福，就必須以健康和快來(lái)為積淀，保證幼兒教師對(duì)愛(ài)的終極追求，體現(xiàn)愛(ài)的無(wú)私與無(wú)畏。幼教在幼兒教育中也必須擁有正確的價(jià)值指向，讓幼兒主動(dòng)地收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有通過(guò)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，發(fā)揮學(xué)前教育的真正價(jià)值，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]В.А.蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給幼兒[M].天津人民出版社，1981.

[2]周燕勤，黃美娟.學(xué)前教育小學(xué)化存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（17）：119-119.

（作者單位：大祥區(qū)二紡機(jī)幼兒園）