摘 要：現(xiàn)狀中，分層教學(xué)應(yīng)用于高職教學(xué)環(huán)境中，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分類，結(jié)合不同階段的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。高職計(jì)算機(jī)課程具有一定的復(fù)雜性，許多學(xué)生的課前基礎(chǔ)較弱，不具備對(duì)程序和系統(tǒng)的一次性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用復(fù)式分層教育能夠合理的分析高職階段計(jì)算機(jī)課程的講解步驟和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)式分層教育；高職計(jì)算機(jī)；分析

隨著《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，截止2018年，以北京為中心的各個(gè)重點(diǎn)地區(qū)內(nèi)，各類高職院校的入學(xué)人數(shù)，正在以直線上升的趨勢逐步增加，今年8月7日起，凡參加過今年高考，并且能夠獲取到考試成績的學(xué)生，皆可以通過注冊入學(xué)途徑，獲得繼續(xù)教育的資格。目前，全國設(shè)立了注冊入學(xué)試點(diǎn)將近80余所，其中公辦學(xué)院占多數(shù)比例。這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高職教育活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教育具有相當(dāng)高的就業(yè)實(shí)用性。但同樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，無法同時(shí)滿足所有學(xué)生的求學(xué)需要，這就要求復(fù)式分層教育模式為其提供相應(yīng)的教學(xué)方法，爭取達(dá)到高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)目的。

一、復(fù)式分層教育模式的概況

傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有集中性和統(tǒng)一性[1]。無法針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度采取積極的針對(duì)方法，降低了集體的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，復(fù)試分層教學(xué)模式是通過教學(xué)方式的改革，要求相關(guān)老師采取內(nèi)容分層，模式分層，板塊分層，教學(xué)手段分層等方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、高職計(jì)算機(jī)教育中運(yùn)用復(fù)式分層教學(xué)模式的意義

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸發(fā)展，高職院校也加強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，并且在培養(yǎng)目標(biāo)中提出理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)同時(shí)達(dá)標(biāo)的要求。目前，全國高校計(jì)算機(jī)研究會(huì)的五次召開，強(qiáng)調(diào)了高職學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，眾多教育組織紛紛開始關(guān)注復(fù)式分層教學(xué)模式作用意義。同年3月，在河南某所高職院校中，設(shè)定分層教育的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，以高職計(jì)算機(jī)技術(shù)為研究對(duì)象。設(shè)定教學(xué)規(guī)模為70人，其中混合不同程度計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)定授課內(nèi)容為計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)，設(shè)計(jì)授課方法為復(fù)式分層教育方法。研究該方法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教育中起到的教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過這次課程，65%的學(xué)生掌握了硬盤分區(qū)的操作程序，15%的人明白了硬盤分區(qū)的原理，10%的人掌握了partition magic 的注意事項(xiàng)，還有10%的人未能從該堂課中獲得有價(jià)值的知識(shí)。結(jié)合利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育效果。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與以往的教學(xué)質(zhì)量相比，高職計(jì)算機(jī)教育中采用復(fù)式分層教學(xué)模式，具有重要的意義[2]。

三、復(fù)式分層教學(xué)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教育中的具體方法

（一）根據(jù)不同的教學(xué)目的進(jìn)行分層

結(jié)合高職學(xué)生的就業(yè)方向，改良教學(xué)方法，并對(duì)聽課集體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析[3]。充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課前的簡單考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)大致的了解。拿《計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)》來講，首先要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，將課題內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，將劃分版塊運(yùn)用于教學(xué)過程中，通過難易程度不同的板塊分別講解，降低學(xué)生的理解困難。

（二）對(duì)計(jì)算機(jī)的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行分層

高職計(jì)算機(jī)的教育過程中，一般是結(jié)合理論知識(shí)和操作技術(shù)同時(shí)進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，操作環(huán)節(jié)是高職計(jì)算機(jī)考核的重點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)接上機(jī)操作的步驟，并考慮學(xué)生的接受程度和理解力，對(duì)上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）分層高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔導(dǎo)過程

高職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，基礎(chǔ)類的重難點(diǎn)也具有復(fù)雜性，因此有必要結(jié)合有效的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的存在的疑問進(jìn)行解答。利用復(fù)式分層教育的方法時(shí)，需要注意，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)境，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。同時(shí)要考慮引入計(jì)算機(jī)技能資格證激勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且在校內(nèi)籌辦與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的技能大賽，如軟件設(shè)計(jì)，系統(tǒng)恢復(fù)，系統(tǒng)的重建等。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)教育，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響意義深遠(yuǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，高職院校要擺正對(duì)計(jì)算機(jī)教育的態(tài)度，從計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法和教學(xué)模式入手，積極利用復(fù)式分層教育，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給與針對(duì)性的輔導(dǎo)。提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，以此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]閆麗新，劉顯達(dá).復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013（32）：156-158.

[2]修亮.關(guān)于復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：15-15.

[3]鄭瑩.淺析高職計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）：88-89.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）