摘 要：當(dāng)前我國的高等教育和中小學(xué)教育都無法離開計算機，尤其是計算機在部分專業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，比如藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計等，這些專業(yè)必須充分利用計算機輔助教學(xué)。本文研究我國當(dāng)前設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，和傳統(tǒng)手繪模式的教學(xué)進(jìn)行一些對比，發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我國教育的本質(zhì)和理念提出提升我國當(dāng)前計算機輔助教學(xué)方面的對策，以期對我國的各級教育質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；計算機輔助設(shè)計；傳統(tǒng)手繪模式

計算機輔助教學(xué)設(shè)計（CAE）在我國高校部分專業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，比如藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計等，在中小學(xué)教育中也起到了不可替代的作用，很多教學(xué)內(nèi)容必須充分利用計算機輔助教學(xué)，教學(xué)的效果才能得到很好的展示。但是，隨著計算機的普及和大量運用，我國高校中的很多教師忽視了計算機只是起到輔助作用，沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指點作用，學(xué)生的創(chuàng)意和思考沒有得到充分的培養(yǎng)，一味的進(jìn)行計算機軟件的演示和驗證，對于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。本文對比手繪模式和計算機輔助教學(xué)模式進(jìn)行對比分析，提出更好的教學(xué)提升策略。

一、計算機輔助設(shè)計課與傳統(tǒng)手繪模式的對比

對于設(shè)計課程而言，傳統(tǒng)手繪模式和計算機輔助設(shè)計都是近年來廣泛使用的教學(xué)方法，兩者并無孰優(yōu)孰劣的明顯區(qū)分，但是近年來我國高等教育設(shè)計類課程的教學(xué)中計算機的應(yīng)用更為廣泛，手繪模式的使用在一定程度上有所減少。

傳統(tǒng)手繪模式在課程的進(jìn)度上受到老師的筆畫速度的限制，教學(xué)進(jìn)度沒有計算機輔助設(shè)計快速，而且傳統(tǒng)手繪模式對于教師的經(jīng)驗的要求非常高，教學(xué)經(jīng)驗豐富、任課時間長的教師在使用手繪方面更為輕車熟路，對于年輕教師而言往往心有余而力不足，一節(jié)課內(nèi)容往往非常單薄，不能給學(xué)生更多的案例來分析解讀[1]。但是計算機輔助設(shè)計教學(xué)為年輕教師提供了更多的可能和選擇，教師可以用電腦輕松的畫出自己所要表達(dá)的顏色、線條和形狀、效果等，讓學(xué)生一目了然。

二、計算機輔助設(shè)計教學(xué)存在的問題

雖然計算機輔助教學(xué)在設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是存在的問題也隨之而來，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）教師一味強調(diào)表現(xiàn)效果，忽視了學(xué)生創(chuàng)意的培養(yǎng)

目前我國的大部分藝術(shù)院校在教授設(shè)計課程時都會非常強調(diào)學(xué)生使用軟件的熟練性，對于軟件的掌握程度有明確的要求，比如Photoshop軟件、CorelDraw軟件，這就導(dǎo)致很多學(xué)生一味的追求軟件使用的熟練性，而忽視了藝術(shù)設(shè)計的根本是創(chuàng)意，在一定程度上讓學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)沒有得到真正的提高。而且很多教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生使用軟件不是很充分的情況下要求學(xué)生提高圖像的展現(xiàn)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)受到計算機教學(xué)內(nèi)容的影響

雖然教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是迫于學(xué)校教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置的影響，導(dǎo)致教師不得不求講解一些軟件的命令和工具欄，讓學(xué)生花大量的時間去練習(xí)這些軟件的使用方法，比如Photoshop軟件、CorelDraw軟件學(xué)習(xí)起來花費時間多[2]。大部分教師不能很好地講解和分析設(shè)計案例的創(chuàng)意思想。比如拿出一個標(biāo)志，只講解用一些平面軟件如何把它繪制或者處理出來，其實這不是很重要，最重要的是要講述和分析構(gòu)思標(biāo)志的創(chuàng)意，構(gòu)思標(biāo)志中所包含的深層文化內(nèi)涵、文化背景和文化底蘊。很多標(biāo)志設(shè)計處理相當(dāng)簡單，而創(chuàng)意設(shè)計過程卻很不簡單，這是學(xué)習(xí)計算機輔助軟件所要注意的問題。

（三）學(xué)校的課程設(shè)計和內(nèi)容安排需要優(yōu)化

很多學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性和新穎性，在課程安排上過早的安排計算機軟件課程，而且很多老師在安排教學(xué)作業(yè)時喜歡讓學(xué)生用軟件去設(shè)計一些模型或作品，而此階段學(xué)生還沒有在大腦中建立基本的設(shè)計理念，大腦中也無法形成創(chuàng)意，這必然影響教學(xué)的效果。

三、設(shè)計專業(yè)計算機輔助教學(xué)的提升策略

針對當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在設(shè)計專業(yè)中的廣泛應(yīng)用和存在的主要問題，建議學(xué)校應(yīng)該充分重視，加大改革的力度，從教學(xué)課程安排和教師、學(xué)生三個方面共同努力，改進(jìn)當(dāng)前的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效果。

（一）學(xué)校方面

學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)計課程的設(shè)計和安排，因此應(yīng)該充分調(diào)研我國教育主觀部門對于該課程的教學(xué)大綱和安排的主要目的，充分把握課程對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)意空間、動手能力的培養(yǎng)，避免錯誤理解課程的本意，讓課程的安排隨大流，沒有發(fā)揮真正的教學(xué)效果。

（二）教師方面

在教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)安排給定的情況下，教師要充分理解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，開展針對性的教學(xué)，教師可以盡量結(jié)合手繪進(jìn)行計算機軟件的教學(xué)。比如，教師對一個課堂內(nèi)容可以先進(jìn)行手繪模式的創(chuàng)意設(shè)計，然后再采用先進(jìn)的計算機輔助軟件來對作品進(jìn)行精細(xì)化加工，最后對作品或海報的創(chuàng)意進(jìn)行總結(jié)和歸納。在課程安排上多給學(xué)生留一些預(yù)創(chuàng)造和思考的時間，充分調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性和能動性。

（三）學(xué)生方面

想上好計算機輔助設(shè)計課程不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，要打破以往將整個軟件的所有地方都學(xué)會，這樣才叫“精通”軟件的心態(tài)，而是針對設(shè)計專業(yè)的要求，進(jìn)行有重點地反復(fù)強化，做到有的放矢[3]。同時，結(jié)合教師案例教學(xué)的要求，學(xué)生重點學(xué)習(xí)一些案例背后的創(chuàng)意思想。比如，找一些成功案例進(jìn)行分析和比對，先挖掘其中內(nèi)在的元素，然后再用軟件進(jìn)行設(shè)計。這樣學(xué)生不僅體會了案例創(chuàng)意的精妙之處，還強化了軟件的操作，起到一舉兩得的效果。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，我國的各級教育模式也發(fā)生了深刻的變化，尤其是慕課、教育互動社區(qū)的出現(xiàn)讓很多人的自學(xué)效果大大提高。計算機輔助教學(xué)設(shè)計（CAE）在我國高校部分專業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，比如藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計等，在中小學(xué)教育中也起到了不可替代的作用，很多教學(xué)內(nèi)容必須充分利用計算機輔助教學(xué)，教學(xué)的效果才能得到很好的展示。

參考文獻(xiàn)

[1]史禮涓，王云中.在計算機時代手繪表現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域的價值[J].大眾文藝，2014，27（2）：136-137.

[2]張雨滋.工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)研究與探索[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2015，9（6）：28-28.

[3]于守超，呂福堂，郭尚敬.“對分課堂”教學(xué)模式在“園林計算機輔助設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國林業(yè)教育，2018，13（1）：34-34.

基金項目：該論文系2018年度黑龍江東方學(xué)院科研項目

“基于大類招生的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程深化改革研究”科研成果之一，項目編號：HDFHX180209

（作者單位：黑龍江哈爾濱 黑龍江東方學(xué)院）