摘 要：在中職汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，機械制圖課程占有重要位置，只有學(xué)習(xí)好機械制圖，才能提高汽修專業(yè)學(xué)生的識圖能力和繪圖能力。在課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的實際情況，并且結(jié)合傳統(tǒng)教育的特點創(chuàng)新出新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職汽修；機械制圖；教學(xué)創(chuàng)新；探索

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進步，社會對于汽修專業(yè)人才的需求量越來越大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了時代發(fā)展的需求，在新課改的背景下，教師要總結(jié)汽修專業(yè)機械制圖課程的教學(xué)經(jīng)驗，及時改進教學(xué)中存在的不足，引進先進的教學(xué)方法和手段，做好中職院校汽修專業(yè)的機械制圖教學(xué)。

一、中職汽修專業(yè)機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足

（一）課本上的內(nèi)容與現(xiàn)代機械工程技術(shù)無法接軌

機械工程制造技術(shù)歷史悠久，經(jīng)過不斷的改良和發(fā)展，誕生至今發(fā)生了翻天覆地的變化。目前，我國大部分中職汽修院校在機械制圖教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，一味的向中職學(xué)生灌輸課本上的知識，為了應(yīng)對考試要求學(xué)生死記硬背知識點，教學(xué)方法不科學(xué)、不合理，并且缺乏靈活性和實用性。除此之外，我國現(xiàn)代工程機械技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很大差異，現(xiàn)代工程機械技術(shù)使用計算機進行繪圖，而傳統(tǒng)的教學(xué)則要求學(xué)生進行手工繪圖，這在一定程度上影響了學(xué)生機械制圖學(xué)習(xí)的效果。

（二）中職院校對于教學(xué)大綱的理解存在一定的偏差

我國教育部對于機械制圖這一學(xué)科的教學(xué)大綱制定的一定的標準，并且做出了相關(guān)的規(guī)定。但是，由于不同的中職院校對于教學(xué)大綱的理解不同，導(dǎo)致一些院校的教學(xué)大綱與教育部規(guī)定的標準存在一些偏差。這使教師在課堂教學(xué)中，不能夠很好應(yīng)用知識，造成課本知識與實際實踐偏離。

（三）機械制圖教學(xué)具有滯后性

目前，很多中職院校在講解機械制圖時使用粉筆在黑板上進行教學(xué)，或者仍舊使用教學(xué)版圖、掛圖和模型等等。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生感受到事物是靜態(tài)的，不能夠使學(xué)生很好的掌握動態(tài)事物和深入了解事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

中職院校的學(xué)生大多數(shù)是初中生畢業(yè)進來的，而機械制圖這門課程學(xué)生在初中階段完全沒有接觸過，所以，中職學(xué)生只能掌握一點點機械制圖的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。除此之外，我國大部分中職院校教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)方法不夠新穎，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握和理解機械制圖知識點，甚至為了應(yīng)對考試出現(xiàn)抄襲和作弊的現(xiàn)象[1]。隨著中職院校辦校規(guī)模的不斷擴大，社會對中職汽修人才的需求量不斷增多，這一問題將會給中職院校的招生帶來一定的消極影響。

二、怎樣做到中職汽修專業(yè)機械制圖教學(xué)的創(chuàng)新

（一）內(nèi)容方面的創(chuàng)新

1.練習(xí)需要引用的內(nèi)容

在機械制圖教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，還要幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際的工作中。因此，教師需要總結(jié)和歸納機械制圖相關(guān)內(nèi)容，督促學(xué)生多多練習(xí)課本上的內(nèi)容。使學(xué)生可以做到在不同背景下靈活掌握和運用教學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

書本上的知識內(nèi)容較為繁瑣、復(fù)雜且具有一定的順序，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高，因此對于機械制圖是學(xué)習(xí)興趣不高[2]。所以，教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生更加深刻和全面的掌握機械制圖的相關(guān)內(nèi)容，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.突出使用的知識點

中職院校機械制圖教育的最終目的是為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)水平高，具有實用性和技術(shù)性，并且可以在實際工作中有效解決問題的人才。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生易錯且難以理解的知識點，并且對于這些知識點進行詳細的教學(xué)和講解，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識點積極實踐，提高知識的實用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層次教學(xué)

“因材施教”這一教學(xué)策略至今仍然具有現(xiàn)實意義，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對知識點的掌握不同制定不同的教學(xué)方式和手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致可以分為高、中、低三個層次[3]。對于這三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出明確的要求并且給予他們一定的支持和幫助，實現(xiàn)共同進步。對于一些學(xué)習(xí)成績較差，能力較低的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且逐漸應(yīng)用。

2.處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教師的教學(xué)過程更加順利[4]。在實際的機械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點，增加一些實踐性的活動，多向?qū)W生講解有關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機械制圖。

3.在教學(xué)的過程中實踐

機械制圖教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實踐中去，而不是簡單的教師講解知識，學(xué)生背誦知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多穿插一些實踐性較強的活動。例如，教師在講解機械拆裝時，可以將學(xué)生帶入實驗室，現(xiàn)場給學(xué)生演示拆裝機械的流程，使課本上靜態(tài)的知識更加動態(tài)化，更加直觀的將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前[5]。在安全操作的前提下，教師可以鼓勵學(xué)生進行機械拆裝操作。學(xué)生在觀察機械拆裝的過程中，理解能力和空間思維能力得到相應(yīng)的提升，并且可以很好的應(yīng)用課本上的相關(guān)知識。

4.深刻理解教學(xué)內(nèi)容

教師在向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容前，首先要對教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解，這樣在講解知識點時，教師才能夠提出更加有意義的問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極動腦能力。

三、結(jié)語

我國機械制造業(yè)的不斷進步和發(fā)展，對汽修人才提出了越來越高的要求，而在汽修人才的培養(yǎng)中，機械制圖是重要的組成部分。在機械制圖的教學(xué)中，大部分內(nèi)容為圖形，需要較高的想象力，學(xué)習(xí)難度較高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松、靈活的掌握相關(guān)知識點。

參考文獻

[1]傅東君.中職汽修專業(yè)機械制圖的教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程（下），2016（03）：116.

[2]姜曉峰.中職汽修專業(yè)機械制圖的教學(xué)創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（06）：108+178.

[3]甘玉營.中職汽修專業(yè)《機械制圖》教學(xué)改革的實踐與思考[J].課程教育研究，2016（36）：3-4.

[4]黎月.淺析中職汽修專業(yè)《機械制圖》的教改[J].廣西輕工業(yè)，2017，27（08）：216+228.

[5]斯超亞.淺談中職汽修專業(yè)《機械制圖》教學(xué)創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)，2016（08）：54.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）