摘 要：自課程改革以來(lái)，教育部對(duì)職高英語(yǔ)提出了更高的要求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立“以人為本”的教學(xué)理念，開(kāi)展以學(xué)生的主體的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要板塊，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為了提升英語(yǔ)詞匯課程效率，筆者以情境創(chuàng)設(shè)模式為例探討了其在職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；職高英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

前言

對(duì)于英語(yǔ)課程而言，學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯質(zhì)量直接關(guān)系到其英語(yǔ)水平，與學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力密切相關(guān)。由于英語(yǔ)詞匯課堂相對(duì)枯燥，常常降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式屬于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式，教師在課程教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景創(chuàng)設(shè)法即教師在課程教學(xué)中，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等要素合理利用教學(xué)資源，同時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。[1]該教學(xué)方法運(yùn)用于英語(yǔ)科目中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)在模擬的場(chǎng)景中練習(xí)英語(yǔ)能夠有效提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，隨著時(shí)間的推移能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、情景創(chuàng)設(shè)在職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、導(dǎo)入直觀教具

直觀教具對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，英語(yǔ)教師借助學(xué)生的該心理特征，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境后，可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。通常情況下，英語(yǔ)教師借助的直觀教具包括：具體實(shí)物、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。譬如在“科技類(lèi)”英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師可以借助多媒體資源，為學(xué)生展示與科學(xué)相關(guān)的實(shí)物圖片或者視頻，增強(qiáng)學(xué)生的印象?！癮dvanced science”、“scientific invention”等短語(yǔ)講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻或圖片造句。直觀教具構(gòu)建的場(chǎng)景更為直接，能夠確保學(xué)生一目了然，同時(shí)與學(xué)生的生活十分密切，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率?；蛘邔W(xué)生在單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師運(yùn)用這些詞匯開(kāi)設(shè)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”游戲，簡(jiǎn)筆畫(huà)具備簡(jiǎn)單有趣的特征，同時(shí)含有趣味性與直觀性，能夠清晰表達(dá)圖示概念，生動(dòng)描述某個(gè)生物。[2]在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師應(yīng)將課堂的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶力。同樣在“科技類(lèi)”單詞教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的想象力畫(huà)出單詞的圖案，該教學(xué)模式能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)英語(yǔ)教師基于實(shí)物情景角度，可以將單詞發(fā)音、單詞意義與實(shí)物生動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以確保學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，生動(dòng)的形象可以吸引職高學(xué)生的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中明確單詞的意義與詞性。[3]值得注意的是，當(dāng)英語(yǔ)詞匯講解結(jié)束后的一周內(nèi)，英語(yǔ)教師應(yīng)借鑒“艾賓浩斯記憶法”引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

英語(yǔ)詞匯課堂中，英語(yǔ)教師以英語(yǔ)文本為主，依據(jù)課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情景，譬如英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展人物對(duì)話活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一系列生活場(chǎng)景，包括節(jié)日慶祝、同學(xué)交流、問(wèn)路、逛超市等，在英語(yǔ)對(duì)話中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，并且有助于學(xué)生了解其用法，當(dāng)詞語(yǔ)與句子良好融合后，可以保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的靈活使用。譬如在“supermarket”課程中，英語(yǔ)教師設(shè)置以小組為單位的教學(xué)模式，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)主題店鋪，例如“market”、“shop”或者是“supermarket”。在店鋪主題設(shè)置環(huán)境里，學(xué)生將掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音與詞匯名稱(chēng)。同時(shí)要求學(xué)生展示銷(xiāo)售的產(chǎn)品與價(jià)格，在展示期間應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)完成對(duì)話。在本次活動(dòng)中，英語(yǔ)教師為學(xué)生構(gòu)建了一系列生活場(chǎng)景，即店鋪主題設(shè)置、價(jià)格定位、產(chǎn)品等詞匯，學(xué)生將主動(dòng)參與本次活動(dòng)中。最后開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)的真實(shí)情景，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能提升學(xué)生的交際能力。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在新課標(biāo)教育匯中，班級(jí)游戲情景法屬于較為常見(jiàn)的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于職高英語(yǔ)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，而且能夠有效提升班級(jí)英語(yǔ)水平。值得注意的是，英語(yǔ)教師在運(yùn)用該模式的過(guò)程中需要靈活選擇教學(xué)角度，確保游戲活動(dòng)的豐富性，避免單一性。例如英語(yǔ)教師基于體態(tài)語(yǔ)境教學(xué)角度，即借助學(xué)生的身體或者面部表情來(lái)描述英語(yǔ)詞匯。動(dòng)作能夠傳遞單詞意義的情感，將抽象的詞匯具象化。通過(guò)開(kāi)展游戲情景法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在快樂(lè)的場(chǎng)景中記憶單詞。當(dāng)新的詞匯教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了“你動(dòng)我猜”的游戲，即提前準(zhǔn)備好單詞卡片，學(xué)生通過(guò)抽取卡片，依據(jù)卡片的詞匯做出相應(yīng)的動(dòng)作。愉快的氣氛中確保多數(shù)同學(xué)記住動(dòng)詞的意義與發(fā)音。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與詞匯難度設(shè)置合理的情景教學(xué)模式，在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中幫助學(xué)生掌握詞匯，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性，從而提高職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳.中職生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探[J].新課程（中），2012（10）.

[2]于東.情景教學(xué)法在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2014.

[3]周楊.職高英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法在酒店英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

（作者單位：臺(tái)州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）