摘 要：scratch編程的課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。微課具有形象性、靈活性，“小而精”等特點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的合理補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)的新手段，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空。將微課與scratch編程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：微課；Scratch教學(xué)；有效運(yùn)用

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)模式。在早期的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是整個(gè)課堂的中心人物，學(xué)生們只能被動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。而在應(yīng)用微課教學(xué)之后，學(xué)生便會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而能夠使其綜合水平能夠得到有效提升。

一、在Scratch教學(xué)中應(yīng)用微課的主要作用

（一）傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)之間的區(qū)別

在應(yīng)用微課視頻之后，教學(xué)模式便會(huì)發(fā)生巨大的改變。相比于早期的教學(xué)形式，其不再受到時(shí)間以及空間層面的限制，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身的需求下載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而且由于微課視頻的時(shí)間都比較短，一般都在5-8分鐘教學(xué)核心視頻，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，因此便可以有效節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生們可以在課堂中自主展開(kāi)研究，對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并和他人進(jìn)行交流，而教師自己更多只需要發(fā)揮引導(dǎo)性作用即可。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有效提高，同時(shí)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握也將更為深入[1]。

（二）微課教學(xué)促進(jìn)師生之間共同成長(zhǎng)

在Scratch課程中，“微課”突出課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，課上制作了各種微課小視頻給學(xué)生們觀看，釋放了更多自己的時(shí)間去跟孩子互動(dòng)，“微課”視頻一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找大量的程序案例老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還可以把教學(xué)視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自主學(xué)習(xí)也便于課下復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。學(xué)生們依靠視頻觀看的形式，自主進(jìn)行問(wèn)題發(fā)掘，并獨(dú)立分析和處理。在整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生們都將全程參與，因此一方面可以使得自身的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，另一方也使得自己的問(wèn)題處理的能力得到提升。學(xué)生們都覺(jué)得上課更輕松，達(dá)到了更好的效果。

二、在Scratch教學(xué)中應(yīng)用微課的具體方法

（一）在新知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

一般而言，微課教學(xué)可以在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。但是教師需要將具體應(yīng)用的必要性以及實(shí)效性問(wèn)題考慮進(jìn)來(lái)，以此將微課教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)全部發(fā)揮出來(lái)。

在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性特點(diǎn)你的題目，以此吸引學(xué)生們的注意力，促使其能夠集中注意力，將重心全部放在課堂之中，并為之后的知識(shí)內(nèi)容講解奠定良好的基礎(chǔ)。通常而言，教師可以先進(jìn)行微課視頻的播放，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容展開(kāi)講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)其之后的學(xué)習(xí)也能起到一定的幫助。例如在進(jìn)行“Scratch克隆模塊”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，為了促使學(xué)生們對(duì)于Scratch2.0克隆模塊能夠產(chǎn)生初步的理解，便可以先給學(xué)生們播放微課視頻，幫助其將當(dāng)節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)全部梳理一邊，并完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于本堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便充滿了興趣，進(jìn)而能夠有效融入其中[2]。

（二）在課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師便可以結(jié)合學(xué)生們近期的學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系在一起，并重新展開(kāi)設(shè)計(jì)，以此制作成微課，之后再上傳到互聯(lián)網(wǎng)之中。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載，不再受到時(shí)間以及空間條件的限制。由于微課視頻能夠隨意暫停和回放，從而提升了復(fù)習(xí)的效率。

不僅如此，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足其自身的實(shí)際需求。為此，教師便可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些延伸性練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生其拓展自己的思路，進(jìn)而可以將一些全新的知識(shí)內(nèi)容納入到自己的知識(shí)體系之中。

（三）在不同教學(xué)模式中的應(yīng)用

微課視頻的功能有很多種，處理能夠完成新知識(shí)的講解之外，還可以向?qū)W生們闡述新方法、新技巧以及新觀念。畢竟微課視頻并非僅僅知識(shí)某個(gè)電影或者視頻的片段，也并非是一堂課程教學(xué)的濃縮，其注意要圍繞一個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)而建立的視頻。正是由于其具有較強(qiáng)的獨(dú)立性特點(diǎn)，因此可以適應(yīng)多種不同的學(xué)習(xí)方式，從而幫助教師打破傳統(tǒng)思維的桎梏，進(jìn)而產(chǎn)生全新的教學(xué)理念[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在Scratch教學(xué)中應(yīng)用微課視頻的形式，可以為學(xué)生們帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能夠充分感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且融入其中。通過(guò)微課的輔助教學(xué)，更多的孩子喜歡上了scratch這個(gè)生動(dòng)形象的小程序。更多的孩子由喜歡玩游戲，變成了喜歡對(duì)信息技術(shù)的探索。

本文為2016年度花都區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)課題《小學(xué)信息技術(shù)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題成果（課題編號(hào)：HDJS201617）

參考文獻(xiàn)

[1]李建楠.微課在小學(xué)Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2016（13）：00037-00038.

[2]彭開(kāi)波.微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017（15）：00079-00080.

[3].《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2014年總目錄[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，12：90-96.

（作者單位：廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)）