摘 要：數(shù)學作為小學數(shù)學課程體系中的重要組成部分，具有十分重要的作用，它不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與思辨能力，同時還能啟迪學生的智慧開發(fā)學生的潛能，其價值不是普通的專業(yè)技術(shù)教育所能比擬的，隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學教學過程中學困生的轉(zhuǎn)化問題成為教師關注重點，本文以此為契機提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教育；學困生；策略

1 引言

隨著人們對教育事業(yè)關注力度的提升，學科教育取得了顯著進展，然而在實際的教學過程中數(shù)學學困生依舊存在，這部分學生成績被遠遠的落在了后面，偏離了正常的學習軌道。因此，作為一名數(shù)學教師，一定要正視這部分學生，加大對這部分學生的關注力度，重點分析問題所在，進而體現(xiàn)出新課改下小學數(shù)學教學的真正價值。

2 小學數(shù)學學困生學習現(xiàn)狀

2.1數(shù)學學習習慣不良

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對任何事物都充滿好奇心，但是由于身心發(fā)展尚未成熟，部分小學生缺乏自制力，注意力也很容易分散，常常因為貪玩兒忽視了老師講的內(nèi)容，因此，對于課上的數(shù)學知識并沒有做到深入的理解，在完成課后作業(yè)的時候便會抄襲別人的作業(yè)，長期以往形成惡性循環(huán)，影響到對數(shù)學學習的興趣。

2.2小學生缺乏學習動力

小學生剛剛開始接觸學校的知識，有些學生將課堂上的學習當做一種機械性任務來完成，并沒有將知識的獲取看作是一種自我豐富與提升的過程，僅僅當做一種任務來看，這些學生沒有認識到數(shù)學學習的本質(zhì)，缺乏學習的動力，進而應影響到數(shù)學課堂上的表現(xiàn)。

2.3學困生學習消極怠慢

大部分學習出現(xiàn)困難的學生在遇到數(shù)學難題的時候不是積極想辦法去解決問題，而是去抱怨數(shù)學太難學，因此產(chǎn)生消極怠慢的情緒。其實，興趣的培養(yǎng)往往是學生從成就感中培養(yǎng)起來的，數(shù)學學習也是如此，只有積極解決問題才能獲得解決問題之后的成就感，進而調(diào)動起學習的興趣，而消極怠慢的情緒往往會使學生精神萎靡，對數(shù)學越來越抗拒。

3 小學數(shù)學教學中學困生的形成原因分析

3.1缺乏基礎知識，尚未形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)

學習的實質(zhì)在于主動的在頭腦中形成能認知結(jié)構(gòu)，即讓學生主動去獲取知識，并且將新學習的知識與以往的知識聯(lián)系起來建構(gòu)起新知識系統(tǒng)。數(shù)學學科知識的系統(tǒng)性較強，學生由于缺乏基礎知識，在學習新知識時沒有“跳板”，不能對新知識形成建構(gòu)，因此也就難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，更談不上學以致用了。

3.2思維品質(zhì)發(fā)展滯后

思維品質(zhì)是一種個體思維活動的表現(xiàn)，它能夠表現(xiàn)出不同個體的智力特征，這種智力品質(zhì)具有明顯的后天習得性。完成的思維品質(zhì)包含思維的靈活性、創(chuàng)新性、廣闊性、綜合性等，由于思維品質(zhì)的差異性，有些學生會感覺數(shù)學學習很輕松，有些學生會感覺數(shù)學學習困難，例如在理解“鋼筆的數(shù)量為x，圓珠筆的數(shù)量比鋼筆的數(shù)量的3倍還多2個，則圓珠筆的數(shù)量可表示為3x+2”，有些學生根本摸不著頭腦，究其原因就是抽象概括能力較差，思維品質(zhì)發(fā)展較為滯后。

3.3失敗定勢導致學生學習動機降低，缺乏自信

傳統(tǒng)課堂教學中教師將自己當做是課堂的主體，沒有把握好育人藝術(shù)，對于成績不理想的學生只會批評嘲諷，難以給學習困難的學生以輔導和誠心鼓勵，學生在經(jīng)歷了多次的失敗之后，逐漸出現(xiàn)了消極的情緒，誤認為自己能力不夠，因此越學越?jīng)]有盡頭，在心里上形成了失敗定勢。

4 小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)變學困生的有效策略

4.1正確看待學困生，通過情感交流鼓勵學生

首先，教師應當將自己放在與學生平等的位置上，與學生進行積極的真誠情感交流，尋找他們身上的閃光點找到他們的智力優(yōu)勢并做出肯定的評價。其次，教師要充分的表達出對與學困生的信任以及期望，有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的冬季，讓學生知道自己愿意加入他們一起努力提升成績，用情感來打動學生，激發(fā)學生的學習興趣。另外真誠是開啟學生心靈的窗戶，只有教師與學生彼此真誠溝通，教師才能用愛和永不言棄的精神打開學生心靈的窗戶，才能真正走進學生的內(nèi)心深處，成為他們的良師益友。

4.2進行系統(tǒng)有效的輔導與補習

學困生在學習數(shù)學的過程中遇到的最大困難就是基礎知識的欠缺，由于數(shù)學這門學科具有較強的系統(tǒng)性，教師要想實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化必須要在學困生頭腦中建立起有效的知識系統(tǒng)，讓這部分內(nèi)容發(fā)揮其新知識與已知知識的橋梁作用。對于學困生在學習新材料前，教師應當給予他們一份引導性的材料，通過摸清學生的真實水平來以此作為新知識的生長點，讓學生有效的理解新知識與舊知識之間的聯(lián)系，進而形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)。

4.3通過語言表達能力的訓練，提升學生的數(shù)學思維能力

語言表達能力能夠體現(xiàn)出一個人思維的邏輯性、準確性與靈活性，因此要想培養(yǎng)學生的語言表達能力必須要促進思維能力的發(fā)展。教師應當在教學過程中嘗試重復自己的解題思路以及推導過程，加深學生對數(shù)學知識的理解與鞏固作用，同時也能夠訓練學生清晰準確的思維能力，例如在學習平行四邊形的面積一課時，讓學生講述公式推來出來的過程：每一個四邊形都是由兩個不同的三角形組成，一個三角形的面積是 S=1/2ab，那么兩個三角形的面積就是一個平行四邊形的面積，也就是2×1/2ab=ab。通過這樣的練習能夠?qū)崿F(xiàn)學生智力技能的內(nèi)化，讓學生掌握知識形成的思路與步驟，有效的促進其思維能力的發(fā)展。

4.4尊重學生的主體地位，促進學生發(fā)展

新一輪的教育改革強調(diào)了學生的主體性地位，首先，教師要承認學生的主體性地位，讓學困生意識到自己是學習的主人；其次教師發(fā)揮指導作用，學困生基礎性較差，可以利用班集體、小組成員合作學習來相互影響，引導學習能力較好的同學幫助這部分學生，有效的利用同伴群體資源來轉(zhuǎn)化差生，從一點一滴的進步中獲得鼓勵與鼓舞，增強學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的信心。

5 結(jié)語

小學生是祖國的花朵，也是祖國未來的希望，關于學生出現(xiàn)的一些問題我們都不容忽視，教師在數(shù)學教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊達莉.小學數(shù)學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014（25）：162-163.

（作者單位：四川省甘孜州九龍縣小金鄉(xiāng)中心校）