摘 要：高中物理學(xué)科對高中生的思維能力以及規(guī)律性的要求較高，同時(shí)也是高中生普遍認(rèn)為具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。隨著新課程改革的實(shí)施，對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，高中物理課堂教學(xué)效率與效果的提高成為了廣大高中物理教師追求的目標(biāo)。筆者新課程改革背景下高中物理教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略，希望有助于高中物理教學(xué)的順利開展以及教學(xué)效率與效果的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；教學(xué)策略

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，高中物理教材中的知識點(diǎn)難度加大，更為側(cè)重與物理理論的分析、推導(dǎo)以及定量與定性的研究，以及在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的物理應(yīng)用能力。因此，高中物理教師必須積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生的興趣愛好采用不同的教學(xué)方法，活躍高中物理課堂教學(xué)氛圍，促使高中生積極注重的參與到教學(xué)活動中來，提高高中物理課堂教學(xué)效率與效果。

一、新課程改革背景下高中物理教學(xué)特點(diǎn)

（一）科學(xué)的教學(xué)觀念。

在新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，其教學(xué)觀念更加的科學(xué)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，完全忽略了高中生的參與性與個(gè)性化發(fā)展。而新課程改革背景下的高中物理教學(xué)觀念是將高中生作為課堂教學(xué)的主體，尊重每一名高中生的個(gè)性化發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，不僅僅要傳授高中生物理知識，還應(yīng)該注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理教師在實(shí)施教學(xué)的過程匯中，應(yīng)該根據(jù)不同層次的高中生實(shí)施不同層次的教學(xué)。

（二）多元化教學(xué)方式。

在新課程改革過程中，注重提出加強(qiáng)對全體學(xué)生的關(guān)注，側(cè)重于啟發(fā)以及引導(dǎo)。然而，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，通常情況下物理教師是課堂教學(xué)的中心，但高中物理教師依然在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，高中生被動的接受物理知識，致使教學(xué)效率與效果較差。在新課程改課背景下，高中物理教學(xué)模式得到了一定的改善，高中物理教師采用多元化的教學(xué)方式，充分的調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高高中物理教學(xué)的效率與效果。

（三）科學(xué)化的高中物理教材。

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教材與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。在課程改革背景下，科學(xué)化的新高中物理教材應(yīng)該充分的體現(xiàn)出尊重每一名高中生的個(gè)性化特點(diǎn)。在編排新高中物理教材時(shí)，應(yīng)該將與高中生較為常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。另外，在編排的過程中還應(yīng)該充分的體現(xiàn)出層次性，以此實(shí)現(xiàn)因材施教。在新高中物理教材中不僅僅需要重視相關(guān)物理理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該增加有關(guān)物理實(shí)踐的內(nèi)容，促使高中生一邊思考一邊行動，充分體現(xiàn)高中生的主體位置。

二、新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略

（一）合理的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景。

興趣是高中生學(xué)習(xí)物理知識最好的教師。因此，新課程改革背景下高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理教師可以通過合理的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景前，高中物理教師應(yīng)該對高中生進(jìn)行充分的了解，以教學(xué)內(nèi)容為重要根據(jù)，結(jié)合高中生的興趣愛好、個(gè)性化特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景。從中培養(yǎng)高中生的觀察能力以及物理知識運(yùn)用能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛?？茖W(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)中一些較為抽象難理解的內(nèi)容變得具體形象，更容易高中生理解與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備還能夠?qū)⒁恍┪⑿∥矬w的形象充分的展示出來，以此突破物理學(xué)習(xí)中的感覺性障礙。在新課程改革背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，不僅有利于高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中物理知識，還有利于充分吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重傳授學(xué)習(xí)方法。

充分的掌握理論方法更重要的是為解題做好服務(wù)。部分高中生拿起高中物理知識題目時(shí)，根本不知道從哪入手。通常在高中物理教師講解后，這部分高中生就能夠理解和掌握，但是如果教師不進(jìn)行講解，這部分高中生很難通過自主性學(xué)習(xí)理解和掌握物理知識。因此，在新課程改革背景下的高中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)高中生總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識點(diǎn)，通過不同的物理題目，明確各概念之間的關(guān)系，對于已經(jīng)做過的物理題目，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反思，總結(jié)解題的思路與方法，能夠舉一反三。在高中生解題的過程中教師要應(yīng)該引導(dǎo)高中生做好知識定位、目標(biāo)定位、細(xì)節(jié)定位、方法定位等。在解題時(shí)，首先高中生應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行審題，通過建模，對研究對象的特征進(jìn)行深入的探究與分析，這樣對高中生良好的思維習(xí)慣的形成有著積極的作用。另外，高中物理教師在布置物理課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對性，確保布置的每一道物理題目都能夠具有明確的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下的高中物理教師具有科學(xué)的教學(xué)觀念、多元化的教學(xué)方式以及科學(xué)化的高中物理教材等特征。在新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行探索與研究，以此轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)效率與效果的提高。

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）