摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已成為中職人才培養(yǎng)的一個(gè)最基本的目標(biāo)，但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，照本宣科往往效果不佳。本文提出一套運(yùn)用激勵(lì)方法這一技巧，以學(xué)生身邊的事情初步講解計(jì)算機(jī)原理，再引導(dǎo)學(xué)生以自己身邊的實(shí)例加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，最后以趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)措施為手段，強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；技巧

信息時(shí)代，獲取、處理信息是人人都應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以光電、電子及數(shù)控等專業(yè)為代表，大量畢業(yè)的中職學(xué)生在畢業(yè)后將接觸到自動(dòng)化程度相當(dāng)高的各類設(shè)備。計(jì)算機(jī)化的要求也越來(lái)越迫切。

1 中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般有以下特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)對(duì)邏輯思維能力有一定的要求，部分學(xué)生在這個(gè)方面存在一定的困難。

2、教材滯后。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，各種自動(dòng)化設(shè)備層出不窮，也在一定范圍內(nèi)取代了人的工作。例如，2012年富士康就投入了大量資金購(gòu)買工業(yè)機(jī)器人。而中職教育的教材更新有一定周期，因此，往往出現(xiàn)滯后的情況。

3、靈活的學(xué)生思維與呆板的教材之間的差距。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教材編寫思路較為傳統(tǒng)、中規(guī)中矩，注重知識(shí)的傳授而缺乏知識(shí)傳授的技巧。當(dāng)前學(xué)生已主要由90后組成，思維活躍，知識(shí)面較以前的學(xué)生要更為廣泛。由于他們是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的失敗者，他們對(duì)正統(tǒng)教學(xué)存在一定的逆反心理。

有研究者在教學(xué)中探索將激趣法、指路法、設(shè)疑法、促辯法及整合法等方法進(jìn)行整合；也有研究者采用目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)及情感激勵(lì)等方法探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。但無(wú)論是哪種教學(xué)方法，都需要明確教學(xué)目標(biāo)與激勵(lì)手段，對(duì)于中職學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加層次分明，以便于學(xué)生理解，而激勵(lì)方式應(yīng)更貼近學(xué)生生活，以起到真正的激勵(lì)作用。

2 講授激勵(lì)

講授激勵(lì)主要通過(guò)合理的課程內(nèi)容，貼近學(xué)生的課程實(shí)例，激發(fā)、激活及激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在計(jì)算機(jī)原理的講解中，中斷是非常重要的概念。中斷指當(dāng)出現(xiàn)需要時(shí)，CPU暫時(shí)停止當(dāng)前程序的執(zhí)行轉(zhuǎn)而執(zhí)行處理新情況的程序和執(zhí)行過(guò)程。即在程序運(yùn)行過(guò)程中，系統(tǒng)出現(xiàn)了一個(gè)必須由CPU立即處理的情況，此時(shí)，CPU暫時(shí)中止程序的執(zhí)行轉(zhuǎn)而處理這個(gè)新的情況的過(guò)程就叫做中斷。中斷技術(shù)設(shè)計(jì)全面，巧妙，涉及到的概念非常多。

2.1 傳統(tǒng)講解實(shí)例

傳統(tǒng)講解以某人正在看書時(shí)接到電話，在電話接完后又碰到有人開(kāi)門來(lái)進(jìn)行舉例。

這個(gè)例子當(dāng)然具有堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠理解。但是顯然，這種傳統(tǒng)的講授方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，其平淡的內(nèi)容也很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。根據(jù)作者多年的實(shí)踐，如果不在講授方式上進(jìn)行改進(jìn)，任何方法都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的激情。

2.2 改進(jìn)講解實(shí)例

根據(jù)作者多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生并不喜歡呆板教條式的教學(xué)方法，他們更希望老師能夠理解他們的語(yǔ)言，以他們的詞匯、表達(dá)方式去教學(xué)。這樣所取得的教學(xué)效果會(huì)更為顯著。

當(dāng)然，迎合學(xué)生的需要并不是要教師無(wú)原則的向?qū)W生妥協(xié)，將知識(shí)的傳授放在一邊。根據(jù)作者近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀察，影響學(xué)生聽(tīng)課效果最大的障礙就在于注意力問(wèn)題，他們很難在一節(jié)課當(dāng)中保持一定的注意力和興奮點(diǎn)。因此，如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ū３謱W(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以取得較好的教學(xué)效果。這種方法可能是與課程內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)笑話，一頁(yè)突然改變風(fēng)格的PPT甚至只是一個(gè)使用得恰如其分的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這樣既拉近了老師和學(xué)生的距離，也讓教師的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。同樣以講授“中斷”為例，作者采用了以下的類比方法。

圖1 改進(jìn)的講解實(shí)例

新的實(shí)例包括以下內(nèi)容：

（1）睡懶覺(jué)。按照“九三學(xué)社”的規(guī)矩睡覺(jué)。

（2）課程串講。最后教師需要講課程重點(diǎn)，因此，不得不“中斷”睡懶覺(jué)的過(guò)程。

（3）課程串講中收到短信，可能需要回復(fù)。

顯然，這樣貼近生活的例子更能吸引學(xué)生。雖然這樣的例子如果從傳統(tǒng)角度看有些隨意，但這樣真實(shí)的生活反而能引起學(xué)生的共鳴，在講授該片段時(shí)，學(xué)生的注意力明顯集中。

而且該例子對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)中斷的講解也有非常好的效果。

如：收到來(lái)自同學(xué)的短信和女朋友的短信，先回復(fù)誰(shuí)的就是一個(gè)中斷優(yōu)先級(jí)的問(wèn)題，也可以用這個(gè)例子講解中斷嵌套的處理過(guò)程。

2.3 實(shí)例引導(dǎo)

在進(jìn)行實(shí)例講解后，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生激烈討論生活中還有哪些具體例子，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解，比較學(xué)生自己的實(shí)例與教師實(shí)例的異同，以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生理解、探索中斷技術(shù)的各種特征，理解中斷的設(shè)計(jì)思路。

這種引導(dǎo)過(guò)程是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，學(xué)習(xí)思考的重要手段。

3 物質(zhì)激勵(lì)方法

激勵(lì)既要有過(guò)程也要有結(jié)果，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的、積極的作用。

現(xiàn)有的基于榮譽(yù)的激勵(lì)方式，如榜樣激勵(lì)、信任激勵(lì)等，最大的缺陷是無(wú)法激活差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)生在中學(xué)階段很少受到這樣的鼓勵(lì)，自信心也較差，因此，即使使用這樣的激勵(lì)手段，效果也有限。筆者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些另類的小獎(jiǎng)品，反而能激發(fā)學(xué)生更多的興趣和激情，如棒棒糖、Q幣等，投入不多，但學(xué)生的認(rèn)可程度很高，比傳統(tǒng)的文具、作業(yè)本的接受度更好。

4 結(jié)論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)操作計(jì)算機(jī)的基本能力提出了更高的要求，這就需要教師選擇一種合理有效又符合中職學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方法，來(lái)真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的能力來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢柳松 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)管理信息化，2010，（3）。

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）