摘 要：自主管理的作用主要是為小學(xué)生提供養(yǎng)成良好習(xí)慣的平臺(tái)，正是因?yàn)槿绱?，在學(xué)習(xí)和日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要從四個(gè)方面圍繞著學(xué)生自主管理所對(duì)應(yīng)行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成展開了探究，分別是衛(wèi)生、遵守秩序、晨讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望文中的內(nèi)容可以在某些方面給小學(xué)教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主管理；行為習(xí)慣；養(yǎng)成研究

小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往會(huì)伴隨人的一生，因此，對(duì)小學(xué)生的自主管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，保證每位小學(xué)生都能夠進(jìn)行系統(tǒng)、高效的自主管理，不僅是小學(xué)教師所開展工作的重要內(nèi)容，更是推動(dòng)小學(xué)生發(fā)展的主要表現(xiàn)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的當(dāng)今社會(huì)，自主管理的重要性日益凸顯，圍繞著自主管理和行為習(xí)慣養(yǎng)成展開的討論，具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

大部分低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)講究衛(wèi)生的意義并不具有準(zhǔn)確認(rèn)知，自然缺少良好的衛(wèi)生習(xí)慣，因此，對(duì)小學(xué)教師而言，通過輪流值日和班級(jí)掃除的方式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很有必要的。開學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生動(dòng)手能力較差的情況將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為不同的小組，確定組長(zhǎng)人員，通過培訓(xùn)的方式使組長(zhǎng)和組員對(duì)自己的職責(zé)加以明確。接下來，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的示范作用，在學(xué)生面前展示打掃班級(jí)衛(wèi)生的正確方法，例如，怎樣掃地、怎樣拖地。等到學(xué)生對(duì)打掃衛(wèi)生的要領(lǐng)具有相對(duì)系統(tǒng)、準(zhǔn)確的掌握后，再落實(shí)自主管理模式，保證每位學(xué)生都能夠參與到衛(wèi)生打掃的過程中[1]。最后，教師和組長(zhǎng)可以通過衛(wèi)生檢查及評(píng)比的方式，在鼓勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)鞭策后進(jìn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生的重要性，對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣加以規(guī)范，例如，不喝生水、飯前/便后洗手等。合理應(yīng)用上述方法，一方面可以對(duì)小學(xué)生自主管理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣

剛剛從幼兒園生活過渡到校園生活的小學(xué)生，雖然能夠改變諸多秩序方面的問題，例如，亂走、連跑，但同樣存在需要在教師的輔助下，才能夠改變的問題。在課間操站隊(duì)時(shí)，存在亂跑的現(xiàn)象。課間操的作用是幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張氣氛、增強(qiáng)體質(zhì)，但是部分學(xué)生在站隊(duì)時(shí)亂跑，導(dǎo)致隊(duì)形不規(guī)范且站隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，解決該問題的關(guān)鍵是加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度，通過反復(fù)強(qiáng)化的方式保證訓(xùn)練到位，例如，教師可以制定“自動(dòng)排隊(duì)”“自動(dòng)對(duì)位”等規(guī)則，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，保證學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)找到自己的位置，這一過程中，秩序意識(shí)在學(xué)生的腦海中慢慢養(yǎng)成，遵守秩序的習(xí)慣自然形成。

三、養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣

漢語拼音是小學(xué)階段所開展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言，要想在短時(shí)間內(nèi)對(duì)漢語拼音的準(zhǔn)確讀法加以掌握，需要以大量的練習(xí)為基礎(chǔ)，換言之，如果存在練習(xí)量不達(dá)標(biāo)的情況，受到年齡、學(xué)習(xí)能力等諸多因素制約的小學(xué)生，往往很難在特定時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音的準(zhǔn)確讀法，晨讀能夠在很大程度上避免上述問題的出現(xiàn)[2]。適合小學(xué)生的晨讀方法較多，例如：教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，學(xué)生默讀，各小組間開展良性的朗讀競(jìng)賽等。當(dāng)然，要想保證晨讀的作用得到充分發(fā)揮，以下三點(diǎn)內(nèi)容需要教師引起重視：首先是組織好。只有組織好，才能給予課堂秩序和紀(jì)律應(yīng)有的保證，與初、高中生相比，小學(xué)生往往自制力較差，只有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的組織，才能保證晨讀有序進(jìn)行；其次是檢查好。適合小學(xué)生的晨讀檢查方式為小組長(zhǎng)輪流檢查，這樣做可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生晨讀的積極性，達(dá)到事半功倍的效果；最后是指導(dǎo)好。剛剛接觸漢語拼音的小學(xué)生，在讀音方面較易出現(xiàn)不同程度的問題，如果教師無法及時(shí)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范并且準(zhǔn)確的制導(dǎo)，就會(huì)形成定勢(shì)，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的讀音加以改正的難度就會(huì)大幅提升。

四、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)校而言很有必要，正是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)特有的功能和價(jià)值，不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式加以轉(zhuǎn)變，還能夠加強(qiáng)學(xué)生具有的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)校規(guī)劃為依據(jù)，結(jié)合不同活動(dòng)日或是紀(jì)念日，組織學(xué)生前往社區(qū)、敬老院等地開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，例如，慰問孤寡老人，參觀法制輔導(dǎo)站等。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了獲取豐富感悟、經(jīng)歷和體驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，形成積極、向上的內(nèi)心情感，為自身所具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的強(qiáng)化提供幫助。

綜上所述，作為長(zhǎng)效管理機(jī)制的自主管理模式，在提高德育教育的質(zhì)量和效率方面，具有十分重要的作用，正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)小學(xué)教師而言，在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自主管理模式進(jìn)行準(zhǔn)確利用，為小學(xué)生自我教育、自我管理和道德體驗(yàn)提供平臺(tái)，與此同時(shí)，還可以通過自主管理的方式，加快德育工作的步伐，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造符合小學(xué)生實(shí)際情況和需求的育人環(huán)境，為學(xué)生道德品質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐藝希.小學(xué)生文明行為自主管理能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]潘廣艷.淺談小學(xué)生自主管理行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（01）：108-109.

作者簡(jiǎn)介：

邊兆斌，男，陜西榆林，延安大學(xué)附屬小學(xué)，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)樾W(xué)管理

（作者單位：延安大學(xué)附屬小學(xué)）