摘 要：動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是動(dòng)畫影片創(chuàng)作中重要的一部分，在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)作者能力要求較高，這對(duì)教授分鏡頭設(shè)計(jì)課程的教師來說難度也相對(duì)較高，在動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程中，課程既需要系統(tǒng)的理論教學(xué)，也需要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫分鏡頭制作的實(shí)踐訓(xùn)練。教師需要在不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力的同時(shí)，不斷在課程的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來改進(jìn)和完善分鏡頭設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。本文通過對(duì)動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)改進(jìn)等多個(gè)方面來對(duì)動(dòng)畫分鏡頭課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；分鏡頭；教學(xué)探討

在整個(gè)動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫分鏡頭作為導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，需要?jiǎng)赢嫹昼R頭能夠展現(xiàn)出動(dòng)畫導(dǎo)演對(duì)整部動(dòng)畫影片的創(chuàng)作構(gòu)思，同時(shí)動(dòng)畫分鏡頭也是動(dòng)畫影片在制作前期的設(shè)計(jì)規(guī)劃和后期的創(chuàng)作依據(jù)，在之后的制作中對(duì)相關(guān)的創(chuàng)作人員起到重要的指導(dǎo)作用，是整部動(dòng)畫影片創(chuàng)作環(huán)節(jié)當(dāng)中重要的一部分。動(dòng)畫的分鏡頭制作是動(dòng)畫制作，不僅僅要求學(xué)生能夠具有繪制出畫面的能力，重點(diǎn)在于能夠靈活運(yùn)用視聽語(yǔ)言來展現(xiàn)動(dòng)畫制作的整體規(guī)劃。分鏡頭制作課程既依賴?yán)碚撚謴?qiáng)調(diào)實(shí)踐，需要將兩者緊密結(jié)合起來。動(dòng)畫的分鏡頭制作對(duì)于實(shí)踐性要求比較高，需要學(xué)生在項(xiàng)目中不斷嘗試，不斷改進(jìn)，繼而獲得能力的提高。

1 動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)要求

動(dòng)畫分鏡頭作為動(dòng)畫導(dǎo)演對(duì)整部動(dòng)畫片規(guī)劃和構(gòu)思，在繪制中需要能夠體現(xiàn)出動(dòng)畫影片的整體故事內(nèi)容、敘事方式、故事邏輯與結(jié)構(gòu)、畫面構(gòu)成、聲畫結(jié)合、影片節(jié)奏等多個(gè)方面。動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程通常從動(dòng)畫分鏡頭基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)律認(rèn)識(shí)入手，從不同角度和不同層面全面而系統(tǒng)地進(jìn)行動(dòng)畫分鏡頭劇本的應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，深入研究動(dòng)畫分鏡頭制作的每一步思路及創(chuàng)作方法，使學(xué)生能夠掌握文字劇本轉(zhuǎn)換為圖像的整個(gè)流程，通過具體案例實(shí)踐，將鏡頭設(shè)置、場(chǎng)面調(diào)度以及鏡頭之間的組接知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到分鏡頭的繪制當(dāng)中，掌握分鏡頭劇本制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)課程的必修課之一，是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要部分。這門課程在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于承前啟后的重要課程，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程前，要求學(xué)生必須具備一定的美術(shù)繪畫能力，手繪是比較常見的方式，以目前行業(yè)中來看，動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)在手繪和數(shù)字板繪方面都有需求。另外，在動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的鏡頭感也非常重要。[1]針對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練是必不可少的。

在課程教學(xué)的過程中通常結(jié)合繪畫能力與視聽語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。[2]課程需要在理論教學(xué)中讓學(xué)生能夠了解不同類型動(dòng)畫影片的敘事方式、故事邏輯構(gòu)建和節(jié)奏的控制的方法，并在授課中使學(xué)生能夠?qū)σ暵犝Z(yǔ)言的使用有一個(gè)更深入的體會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生能夠掌握動(dòng)畫分鏡頭繪制的常用方法和規(guī)律，能夠?qū)?dòng)畫影片文學(xué)劇本轉(zhuǎn)化成適合動(dòng)態(tài)化演繹的視覺劇本，為之后的動(dòng)畫創(chuàng)作建立基礎(chǔ)。

2 動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程實(shí)施

在分鏡頭設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建上，首先讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分鏡頭設(shè)計(jì)的重要性，熟悉動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)的基本方法和一般技能，了解分鏡頭設(shè)計(jì)相關(guān)的工具準(zhǔn)備工作。其次在分鏡頭繪制之前，對(duì)文字的劇情結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析非常重要。動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)作者具有一定的文字解讀能力，理解文字劇本內(nèi)容及故事構(gòu)思，為之后的鏡頭創(chuàng)作和繪制建立基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字劇本，能夠通過自己的理解更加貼切地進(jìn)行文字解讀，學(xué)生需要在分鏡頭繪制前清楚地了解故事角色特性及故事背景，繼而能夠?qū)⑽淖謩”巨D(zhuǎn)換為合理的視覺圖像。

在理解文字劇本的基礎(chǔ)上，課程逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分鏡頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在分鏡頭設(shè)計(jì)的訓(xùn)練中可以分成以下步驟來逐步提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先進(jìn)行圖像敘事訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過攝影機(jī)的思維和觀察方法來進(jìn)行思考，通過相關(guān)案例的分析訓(xùn)練了解動(dòng)畫影片當(dāng)中分鏡頭設(shè)計(jì)的主要步驟和細(xì)節(jié)。指定文字劇本進(jìn)行畫面構(gòu)圖訓(xùn)練，分析分鏡頭構(gòu)圖的原則和方法，把握畫面的視覺中心對(duì)文字劇本故事進(jìn)行畫面處理。其次進(jìn)行鏡頭設(shè)置訓(xùn)練，掌握常用的鏡頭設(shè)置方法。這個(gè)部分的訓(xùn)練主要結(jié)合視聽語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，通過對(duì)動(dòng)畫影片中的鏡頭表現(xiàn)形式，攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)、攝影角度、機(jī)位運(yùn)用等鏡頭知識(shí)來嘗試進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鏡頭的繪制，用運(yùn)動(dòng)畫面的思維來進(jìn)行連貫畫面的分鏡頭表現(xiàn)。在此訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，動(dòng)畫影片的鏡頭語(yǔ)言可以從電影當(dāng)中汲取可用部分，如電影當(dāng)中的場(chǎng)面調(diào)度學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)鏡頭的設(shè)計(jì)能力。在分鏡頭設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對(duì)動(dòng)畫和電影敘事的連續(xù)性有較強(qiáng)的感覺和認(rèn)識(shí)，需要了解在影片當(dāng)中畫面如何展現(xiàn)作品的故事。針對(duì)此方面需要在鏡頭組接方面進(jìn)行訓(xùn)練，注重鏡頭畫面當(dāng)中構(gòu)圖的延續(xù)以及運(yùn)動(dòng)方向的延續(xù)設(shè)置，將鏡頭與鏡頭之間通過運(yùn)動(dòng)或蒙太奇等方式進(jìn)行連接，注重整個(gè)影片的流暢感與節(jié)奏感，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生逐步掌握分鏡頭設(shè)計(jì)技巧。

3 動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)課程改進(jìn)

動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)是整部動(dòng)畫影片的設(shè)計(jì)規(guī)劃，需要能夠體現(xiàn)影片的整體敘事風(fēng)格，以及整個(gè)故事的邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)把控動(dòng)畫影片的故事和表演節(jié)奏，但是動(dòng)畫影片創(chuàng)作中聲音與畫面的結(jié)合也是非常重要，在前期分鏡頭創(chuàng)作中也同樣需要將影片當(dāng)中的每一個(gè)鏡頭畫面與聲音等要素在制作前期整合起來。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中通過理論先行實(shí)踐訓(xùn)練能夠起到一定的訓(xùn)練效果，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不易理解，在實(shí)際訓(xùn)練過程中難以將理論知識(shí)與訓(xùn)練結(jié)合的情況，對(duì)此也進(jìn)行了先實(shí)踐再理論的課程嘗試。在進(jìn)行課程實(shí)施的過程中，針對(duì)理論知識(shí)采取先進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，再進(jìn)行案例對(duì)比分析，最后總結(jié)理論內(nèi)容的方式能夠取得較好成效。在進(jìn)行創(chuàng)作嘗試初期，可以對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行多次多種方式創(chuàng)作，通過類比來啟發(fā)學(xué)生對(duì)分鏡頭設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。這樣把理論的內(nèi)容植入實(shí)踐使抽象的原理生動(dòng)化和形象化，轉(zhuǎn)換角度將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)作，最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)分鏡頭劇本理論知識(shí)的理解以及能夠熟練地繪制出分鏡頭劇本的能力。

動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)上手容易，做精較難，課程授課具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，對(duì)授課教師也有一定的專業(yè)要求，教師需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練提高自身的專業(yè)能力，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行摸索嘗試，在課程的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來改進(jìn)和完善課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠波.淺析動(dòng)畫分鏡頭語(yǔ)言設(shè)計(jì)[J].湖北：戲劇之家，2015（9）.

[2]線晨.視聽語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新改革探索[J].廣西：金田，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介

張冬瑾，女，武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫教研室講師

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）