摘 要：伴隨著新課改在我國不斷的推行，對我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用，在新的時代背景下，要實行促進學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教師需要不斷改進傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，不斷進行積極探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展尋找最佳途徑。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國教育教學(xué)事業(yè)提供了諸多便利，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極的影響，微課便是這一時代背景下的產(chǎn)物，對教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻。本文將主要圍繞著微課在課堂教學(xué)使用中的注意事項進行討論分析，并為如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課提供合理的意見與建議。

關(guān)鍵詞：新課改；微課；初中英語；教育教學(xué)

一、了解微課

（一）什么是微課

微課是隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，微課也叫做微課程，是一種針對每堂課教師所要教授教學(xué)內(nèi)容進行精簡壓縮而成的視頻，將教學(xué)內(nèi)容的重難點在視頻中呈現(xiàn)，視頻的時間一般控制在8-15分鐘，并將其放置在網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，有效的打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)時間、空間的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便利。

（二）微課的優(yōu)勢

微課從出現(xiàn)至今受到廣大教師與學(xué)生的追捧，應(yīng)用范圍不斷擴大，主要由于微課在使用過程中有著其獨特的優(yōu)勢。第一點，是教師教學(xué)工作的有效輔助工具。教師所講授的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計，面向全班同學(xué)的教學(xué)，傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中教師可以依賴的教學(xué)工具除了具體的教學(xué)教具之外，就是多媒體課件，形式與內(nèi)容相對刻板，但是微課的應(yīng)用有限的豐富了教師的教學(xué)手段，利用文字、音樂、視頻等多種方式有限的引導(dǎo)課堂活動的開展，成為教師教學(xué)活動的重要輔助手段。第二點，學(xué)習(xí)重難點突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。微課通過簡短的幾分鐘將每堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加明白學(xué)習(xí)的重難點，更加有針對性地學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三點，調(diào)動學(xué)生的積極性。微課是一種生動新穎的教學(xué)形式，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生緊跟課程進度，在飽滿的學(xué)習(xí)熱情中接受知識，主動探索，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)中微課應(yīng)用的注意事項

（一）分清主次，切勿喧賓奪主

微課在教師的教學(xué)活動中應(yīng)當始終充當?shù)氖禽o助工具，為教師的教學(xué)活動錦上添花。但是有小部分教師在進行教學(xué)過程中將微課作為整堂課學(xué)習(xí)的中心，主次不分，喧賓奪主，微課失去了最初在教學(xué)設(shè)計中的使用初衷[1]。在英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“My dream”這一主題時，可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)馬丁路德金“我有一個夢想”的演講視頻，作為本堂課教學(xué)的補充，微課堂活動增添光彩，活躍課堂氣氛。

（二）注重教師的即時指導(dǎo)

教師在制作微課視頻的過程中，需要圍繞著教材內(nèi)容針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行視頻制作，當教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻時，教師需要重點觀察每一個學(xué)生在觀看視頻時的反應(yīng)，如果學(xué)生在觀看視頻過程中呈現(xiàn)出一種迷惑的神情，此時教師需要暫停視頻，與學(xué)生進行及時互動，幫助學(xué)生解決問題之后，再繼續(xù)向下學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的即時指導(dǎo)作用。

三、如何在初中英語教學(xué)中運用微課

（一）利用微課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

針對每堂課精心設(shè)計的微課在應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)初中英語七年級下冊某個單元《Can you play the guitar 》時，教師可以提前對班級內(nèi)的同學(xué)進行調(diào)查，了解學(xué)生所具備的才藝是什么，并分別請會彈吉他、會彈鋼琴、會下棋、會畫畫、會跳舞的同學(xué)錄制一段視頻，教師將自己學(xué)生錄制的視頻進行修剪后做成微課，并用在本單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于視頻人員是自己班級內(nèi)所熟悉的同學(xué)，能夠充分吸引學(xué)生觀看視頻，并在視頻觀看后以視頻中學(xué)生所展現(xiàn)的技能引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單元主題，逐漸深入課本進行學(xué)習(xí)[2]。通過這一方法導(dǎo)入課堂，在教學(xué)一開始就深深抓住學(xué)生的好奇心，在熱情積極的氣氛中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用微課進行片段學(xué)習(xí)

經(jīng)過科學(xué)家的實驗證明，對于具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果將其分割為幾個零碎的片段，讓學(xué)生分為幾次分別學(xué)習(xí)，循序漸進的接受，在一點一滴的積累中能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。那么在初中英語教學(xué)中同樣也可以將片段教學(xué)引入其中。初中階段所接觸的英語語法相對比較簡單，但是對學(xué)生而言語法確實是最難學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，教師可以將語法錄制在每節(jié)課的微課視頻中，利用三到五分鐘的時間為學(xué)生呈現(xiàn)，每天一點點，在一點一滴的積累中，潛移默化的幫助學(xué)生不再懼怕英語語法的學(xué)習(xí)，逐漸掌握豐富的英語語法知識。例如在學(xué)習(xí)完《Can you play the guitar 》之后，教師可以緊跟著在本堂課補充關(guān)于定冠詞“the”的用法。

（三）為探究式學(xué)習(xí)成果展示提供平臺

當前教師主編轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在素質(zhì)教育的號召下，教師逐漸將課堂的主體地位交還給學(xué)生，教學(xué)組織形式也逐漸多樣化，其中探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動手能力的重要形式[3]。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生針對教師所提出的問題分組在課下進行資料的收集與分析討論，在課上講探究結(jié)果分享給大家。微課成為探究式學(xué)習(xí)結(jié)果分享的平臺。例如，教師讓學(xué)生區(qū)分短語“be made of”和“be made from”時，可以讓學(xué)生通過各種形式進行成果展示，可以是文字，可以是圖片也可以是音樂等等，將其制作稱為視頻短片的形式供大家共同欣賞與學(xué)習(xí)，通過這一學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與探索的積極性，并且在多種辨析形勢下，能夠針對不同學(xué)生的特點提供多種學(xué)習(xí)與理解的途徑。

總結(jié)

微課教學(xué)成為當前學(xué)校教育教學(xué)活動過程中備受追捧的一種教學(xué)組織形式，教師在充分把握微課教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，利用微課為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻

[1]微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.中國電化教育.2015（07）

[2]高校微課“趨同進化”教學(xué)設(shè)計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].郭紹青，楊濱.中國電化教育.2016（04）

[3]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].胡鐵生，黃明燕，李民.遠程教育雜志.2012（04）

作者簡介：

郭希立（1989.11-），女，漢族，籍貫四川攀枝花，本科，教師，中學(xué)二級，攀枝花市第九中小學(xué)校，617000，研究方向：教育。

（作者單位：攀枝花市第九中小學(xué)校）