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        探討初中歷史課堂教學(xué)的心得

        2018-04-29 00:00:00王露
        大東方 2018年12期

        摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展,對(duì)初中階段的歷史教學(xué)提出了新的要求,教師開始積極尋求提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式,不斷在教學(xué)活動(dòng)中融入情感體驗(yàn)和價(jià)值觀教育。探討如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,成為當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的重要課題。筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出關(guān)于歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史課堂教學(xué);探討;心得

        1 引言

        《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出:歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué),學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí),初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能;對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣,感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,養(yǎng)成愛國主義情感,開拓觀察世界的視野,認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì);初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

        可以看出,初中歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的人文培養(yǎng)科目,而初中階段使學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。培根曾言:“讀史使人明智”,李世民也曾說:“以史為鏡,可以知興替”,初中生學(xué)習(xí)歷史教材中精選的歷史珍貴片段,能夠讓學(xué)生了解歷史上發(fā)生的重要事件,從中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

        然而,從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高,在歷史課堂中也很難集中注意力,這主要是與教師的教學(xué)方法有關(guān)。為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率,教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生學(xué)好歷史,提高綜合素質(zhì)。

        2 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣,就能引發(fā)對(duì)歷史的體驗(yàn),對(duì)歷史問題的思索,就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就需要教師正確運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語是在歷史課堂教學(xué)中鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要用語,它就像潤滑油,在歷史教學(xué)中起到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,為課堂教學(xué)起到良好的開端作用。

        首先,初中歷史教師應(yīng)當(dāng)選取適合的導(dǎo)語素材,也就是說教師所涉及的教學(xué)導(dǎo)語一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),例如,教學(xué)導(dǎo)語:“孫子兵法中記載:用兵之道,攻城為下,攻心為上”,就是講述歷史上三國時(shí)期諸葛亮遠(yuǎn)征南中的史實(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí),可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事活著奇聞?shì)W事,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。其次,教師設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí),要突出歷史知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也就是說教師要圍繞歷史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。再者,教師在教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入上要避免時(shí)間過長,以免影響后續(xù)的歷史教學(xué)內(nèi)容。

        3 創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),初中歷史教學(xué)要注重情境的創(chuàng)設(shè),情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué),是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,因此,初中歷史教師應(yīng)當(dāng)選取與生活實(shí)際相關(guān)的情境素材,營造豐富的情景氛圍,讓學(xué)生從一定的情境中親自體驗(yàn)歷史知識(shí),產(chǎn)生歷史情感。

        筆者經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出,創(chuàng)設(shè)情境能夠激起學(xué)生研究歷史的欲望,促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí),將學(xué)生引入到歷史教材內(nèi)容描繪的情景中,讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,并且能夠在潛移默化中樹立學(xué)生正確的唯物主義歷史觀。例如,教師可以讓學(xué)生對(duì)“楚莊王伐陳”的歷史故事進(jìn)行角色扮演,通過角色扮演活動(dòng),既能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景氛圍,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,也能夠讓學(xué)生明白人民在歷史長河中的重要作用,增強(qiáng)了學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)。

        4 運(yùn)用文本插圖教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

        縱觀初中歷史教材,除了內(nèi)容豐富多彩、富有教育意義之外,還配備了許多色彩艷麗的插圖,這些插圖不僅讓教材變得美觀,而且對(duì)學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí),陶冶學(xué)生的情操,有著很好的輔助功能。學(xué)生在欣賞插圖的同時(shí),也能將歷史教材中比較難記憶的知識(shí)點(diǎn)輕松地理解并記憶下來。運(yùn)用文本插圖教學(xué)并不是說教師對(duì)每一個(gè)插圖都需要詳細(xì)的講解,而是只要根據(jù)教材的要求和授課需要選擇性地講解就足夠了,有些與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的插圖,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的講解,幫助學(xué)生加深理解和記憶。例如,歷史教材中“東漢的蔡倫”是反映蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的歷史成就的插圖。對(duì)此,教師可以利用這幅圖,使學(xué)生了解蔡倫作為改進(jìn)造紙術(shù)的發(fā)明家,為古代造紙術(shù)和人類文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),從而加深學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。

        5 利用學(xué)習(xí)疑問,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

        初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中總會(huì)遇到各種各樣的問題,教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的疑問進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思考能力,還有助于發(fā)展他們自主探究的能力。因此,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,巧妙設(shè)置歷史疑問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,并且創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上回答教師創(chuàng)設(shè)的問題,滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

        例如,教師在講授“中國四大發(fā)明”這一節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國四大發(fā)明對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn),可以設(shè)計(jì)一下這樣的問題:“中國的四大發(fā)明包含什么?”、“四大發(fā)明分別在什么時(shí)間?“四大發(fā)明的代表人物都是誰?”學(xué)生在正確回答上述問題之后,教師可以繼續(xù)提出問題“為什么會(huì)有四大發(fā)明”這樣的問題,這樣的問題在教材中或許不會(huì)有太多的解釋,學(xué)生對(duì)此也難以理解,這時(shí)就需要參考一些資料幫助學(xué)生理解。通過這種方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究,拓展歷史知識(shí)視野,而且能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

        6 結(jié)語

        初中歷史是義務(wù)教育階段重要的一門學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生了解歷史、掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。對(duì)此,初中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景氛圍、運(yùn)用文本插圖和學(xué)習(xí)疑問教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲,進(jìn)而不斷提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]段鳳梅.淺談初中歷史課堂教學(xué)的心得[J],2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇。

        [2]李芝.初中歷史課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的幾點(diǎn)做法與體會(huì)[J],中國農(nóng)村教育,2009(12):52-53。

        (作者單位:云南省玉溪市新平縣揚(yáng)武中學(xué))

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