摘 要：圖形圖像處理課程作為動畫專業(yè)基礎(chǔ)課是動畫設(shè)計人才的必修的課程?；趫D形圖像課程的特性與動畫專業(yè)的特點，以學(xué)習(xí)通為平臺，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式對課程的教學(xué)模式改革進行了探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；圖形圖像；知識技能

一、課程特點

1.圖形圖像處理的特點

PHOTOSHOP作為強大的圖形圖像處理軟件一直是設(shè)計類人才必須掌握的技能之一，而圖形圖像處理不僅僅針對傳統(tǒng)的技術(shù)。自2003年開始PHOTOSHOP迎來了CREATIVE SUITE即創(chuàng)意組件版本，每年都會更新新的性能與組件，在科技日新月異的今天，我們更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何通過這些技術(shù)進一步進行創(chuàng)意。這門課程具有理論性與實踐性統(tǒng)一的特點，開設(shè)在大一的第一學(xué)期，在學(xué)生還對專業(yè)知識有所迷惑且學(xué)生初期面對這些陌生的軟件工具具有軟件基礎(chǔ)薄弱和自學(xué)能力欠缺的普遍性問題時，我們更應(yīng)該通過新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生快速入門。PHOTOSHOP的使用以及操作具有較強的操作性，這樣的特點讓教師在課堂中需要控制講授的時間并預(yù)留出時間對同學(xué)們在操作時出現(xiàn)的問題進行講解。基于這樣的特點我校以學(xué)習(xí)通平臺為載體進行了圖形圖像處理課程翻轉(zhuǎn)課堂的課程改革的初步探索與創(chuàng)新。

2.動畫專業(yè)的特點

動畫專業(yè)在大一第一學(xué)期同期開設(shè)的課程有動畫概論、圖形圖像處理以及結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。學(xué)生需要在這三門課中領(lǐng)略動畫專業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)，老師需要在課程安排中進行串聯(lián)與并置。新生雖軟件基礎(chǔ)薄弱，但均為藝術(shù)生，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)與造型能力，在動畫概論課程中提高學(xué)生對于動畫的認知，中期提升圖形圖像處理的能力，在結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)課程中可以進行應(yīng)用，順應(yīng)未來工作模式數(shù)字化的趨勢。當然，圖形圖像處理作為動畫設(shè)計基礎(chǔ)能力是必不可少的，針對動畫專業(yè)后期開設(shè)的其他二維、三維課程打下基礎(chǔ)。所以相比平面類型的設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計和案例的選擇上更加兼顧到動畫專業(yè)的特殊性，如針對之后的動畫原理課程可以在關(guān)鍵幀和動態(tài)圖像的知識點部分加強運動規(guī)律的教學(xué)，針對二維動畫后期處理中透明通道等圖層應(yīng)用方式可與AFTER EFFECT等后期軟件進行統(tǒng)一，針對三維動畫的貼圖圖像處理知識點進行引導(dǎo)。強化專業(yè)性知識點，以點帶面，使學(xué)生在知識點融會貫通的同時整合課程知識體系，帶動學(xué)生專業(yè)知識水平提升。課程改革以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為目標，以崗位人才需求為目的，按照所需能力和技能難度分模塊實行教學(xué)安排。深化知識結(jié)構(gòu)與體系，不斷探索更科學(xué)的教學(xué)手段，不斷更新適應(yīng)時代的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，舉一反三的學(xué)習(xí)特性，在產(chǎn)業(yè)和學(xué)校之間建立一扇旋轉(zhuǎn)門，讓學(xué)生成為能夠真正適應(yīng)時代需求的人才。

二、課程改革方式

1.教學(xué)模式改革

針對動畫專業(yè)特點和圖形圖像處理課程的特性，我們發(fā)現(xiàn)大部分存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，操作會模仿，但缺乏創(chuàng)造力，無法舉一反三等問題。我們在課程改革中針對以往出現(xiàn)的問題以學(xué)習(xí)通平臺為載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了探索。讓學(xué)生從被學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體，在課程環(huán)節(jié)設(shè)置時就應(yīng)當時刻以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。教師則不僅僅需要傳授知識還需要對課程進行設(shè)置安排引導(dǎo)學(xué)生多動手進行實踐，在課堂上則需要組織和協(xié)同，讓學(xué)生動手嘗試的過程中不斷提高自己，體會到不斷提升自己級別的成就感。

邊學(xué)邊做在第一階段提供給學(xué)生部分精選素材，讓學(xué)生對具體實例進行操作，讓學(xué)生快速掌握軟件的基本使用技巧。第二階段為學(xué)生提供需要自己處理的半成品素材，使學(xué)生能自行進行素材處理的同時自主性的完成相應(yīng)技巧的操作。第三階段將項目布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行尋找素材并進行創(chuàng)作，在教學(xué)中，通過對軟件操作由淺入深的講解，并結(jié)合這種有簡單到復(fù)雜的實例練習(xí)，讓學(xué)生在這樣的三部之下真正將圖形圖像技術(shù)融會貫通。

項目組方式的課程將真實比賽項目置入課程當中，項目任務(wù)的完成則由：項目工作組、項目流程組、教師督導(dǎo)組協(xié)同承擔。前期項目命題相同，在課堂中置入競標模式，每個小組組長進行項目陳述，最后，課程作業(yè)就是項目結(jié)果。課程結(jié)束后還可以進行延生，讓學(xué)生自主在威客網(wǎng)上進行真實項目的實踐，進一步鞏固和提升學(xué)生的圖形圖像處理技能。

2.教學(xué)流程設(shè)計改革

以圖層知識點為例子，在翻轉(zhuǎn)課堂中實施如下教學(xué)設(shè)計。

（1）課前學(xué)習(xí)

明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的視頻和圖文并茂的演示讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)被動為主動進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)進度和程度調(diào)整課前學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)目標：掌握普通圖層的創(chuàng)建和編輯。知識重難點：編輯圖層樣式。學(xué)習(xí)任務(wù)：通過視頻掌握圖層的概念、基本使用方法、排列與分布圖層、合并蓋印圖層、各種圖層樣式以及如何編輯圖層樣式。特別是針對動畫專業(yè)的案例選擇，引入動畫專業(yè)在原畫部分對于圖層的講解。教師在錄制課程視頻與案例資料的選擇和上傳時，應(yīng)當合理安排案例難度從易到難引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，在關(guān)鍵知識點的部分添加文字提示以便于提醒學(xué)生。在學(xué)習(xí)通平臺進行圖層章節(jié)任務(wù)編輯，上傳視頻組織學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，主要包括教學(xué)視頻、實戰(zhàn)案例、技術(shù)看板、相關(guān)鏈接、重點提示等板塊。根據(jù)學(xué)生觀看情況及時統(tǒng)計觀看數(shù)據(jù)。

（2）課堂學(xué)習(xí)

課堂首要任務(wù)是答疑，集中解決同學(xué)們在觀看視頻后所產(chǎn)生的疑問。而后布置圖層課堂進階任務(wù)：制作絢麗彩條文字，用自定義的紋理制作糖果字，制作有機玻璃字等實戰(zhàn)任務(wù)。課堂布置實戰(zhàn)以學(xué)生完成任務(wù)為主，獨立或協(xié)作完成任務(wù)，組織課堂全局，密切關(guān)注學(xué)生的完成情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時解決。在課堂輔導(dǎo)中也應(yīng)該有針對性的加強個性化輔導(dǎo)，對不同學(xué)生進行不同方式的引導(dǎo)。

（3）課后延伸

在線答疑，作業(yè)點評?？偨Y(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)，教學(xué)過程情況總結(jié)。根據(jù)學(xué)生情況及時進行進度或難度的調(diào)整。讓學(xué)生以威客競標以及各大賽事為導(dǎo)向，讓學(xué)生在體會真實項目的同時迅速掌握商業(yè)方法，真正將自己所學(xué)知識實際運用起來并融會貫通，培養(yǎng)出真正具備設(shè)計技能的高素質(zhì)人才。

3.教學(xué)考核方式改革

改變傳統(tǒng)的考核模式，采用多元化的評價方式，將過程性總結(jié)和終審評價相結(jié)合，理論知識、實踐技能還有項目最終競標成果均納入考核方式之中?？记诳汲煽冋?0%，平時成績占總成績40%，期末成績占總成績40%。考勤成績包括課前學(xué)習(xí)的完成度，平時成績包括課堂表現(xiàn)、技能目標的實現(xiàn)情況，期末成績則以項目考核為標準。考核主要注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面綜合評價學(xué)生能力，對于具有創(chuàng)新精神的學(xué)生予以相對鼓勵

參考文獻

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（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）