摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前為社會(huì)輸送專業(yè)幼兒教師的主要途徑之一，學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)直接決定了本專業(yè)學(xué)生的多項(xiàng)能力。本文以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)為例，從專業(yè)技能有待提升、鋼琴課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置不合理以及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度急需加強(qiáng)三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)現(xiàn)狀展開分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的實(shí)踐策略提出具體建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴?gòu)棾虒W(xué)；多元化教學(xué)模式

前言

一直以來(lái)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方向，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性機(jī)能。但是受到外界諸多因素的影響以及學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置等方面的限制，使得學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)普遍存在一些問(wèn)題。為了更好的保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)展開深入探索與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力，而現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)還存在許多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，專業(yè)技能有待提升。在鋼琴?gòu)棾獙I(yè)技能這一方面，由于許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是非專業(yè)出身，鋼琴演奏技能方面存在較大的欠缺，所以在日常鋼琴?gòu)棾虒W(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的較為吃力。比如：遇到一首兒歌作品不知道如何進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴?gòu)棾怯變簣@對(duì)任職教師最為基本的一項(xiàng)要求，但是仍舊有大部分學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)能唱不能彈或者能彈不能唱等問(wèn)題，使得鋼琴?gòu)棾虒W(xué)效果得不到保障；

第二，鋼琴課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置不合理。鋼琴?gòu)棾虒W(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，想要充分掌握鋼琴?gòu)棾记?，往往需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間去練習(xí)。但是從現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的課程安排情況來(lái)看，有很大一部分學(xué)校對(duì)安排鋼琴?gòu)棾虒W(xué)課程時(shí)其時(shí)間均得不到保證，從而直接導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)不夠而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，鋼琴?gòu)棾虒W(xué)時(shí)間設(shè)置不合理，還體現(xiàn)在沒(méi)有完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)體系這一方面。由于缺少科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系作為支撐，使得鋼琴?gòu)棾虒W(xué)在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)教學(xué)措施難以順利落實(shí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯和學(xué)習(xí)效率普遍偏低的問(wèn)題出現(xiàn)；

第三，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度急需加強(qiáng)。從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況來(lái)看，有很多院校的鋼琴?gòu)棾O(shè)施相對(duì)較差，其教學(xué)活動(dòng)的開展一般只在有一架鋼琴的教室中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，單純的依靠教師邊講授、邊演示，學(xué)生缺少隨堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解難度。學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰Σ粫?huì)像鋼琴專業(yè)要求那么高，可以滿足日常幼兒教師職業(yè)的基本需求就可以。所以鋼琴?gòu)棾虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)?shù)钠蚧A(chǔ)性教學(xué)，要求學(xué)生掌握即興伴奏與基礎(chǔ)的演唱技巧即可，不需要將重點(diǎn)過(guò)多的局限在學(xué)生鋼琴樂(lè)曲等到幾級(jí)等方面。與音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該綜合考慮課堂教學(xué)的有效性與實(shí)用性。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新鋼琴?gòu)棾虒W(xué)內(nèi)容是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。在具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新工作中，可以從音樂(lè)文化的多樣性這一角度出發(fā)，在將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容靈活引入鋼琴?gòu)棾虒W(xué)課程的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定一份與學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)特色相符合的教學(xué)大綱。在傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)棾虒W(xué)過(guò)程中，其教學(xué)活動(dòng)大多圍繞課本上的內(nèi)容展開，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。而這種設(shè)置方式不僅可以有效突出學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)嚴(yán)格遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾n程教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。比如：突破課堂教學(xué)與書本教學(xué)內(nèi)容方面的框架限制，結(jié)合幼兒園教師崗位的實(shí)際需求，選取《土撥鼠》、《歌聲與微笑》以及《傳奇》等一系列時(shí)下流行的歌曲改編鋼琴曲，將其作為課堂教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰1]。

（二）靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)過(guò)程中，靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，可以通過(guò)將學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)分為“彈”和“唱”兩部分的方式來(lái)進(jìn)行。在“彈”這一方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及對(duì)于音樂(lè)的喜好，選擇有代表性的鋼琴曲目供學(xué)生進(jìn)行欣賞和練習(xí)。在“唱”這一方面，應(yīng)該在遵循因材施教教學(xué)原則的同時(shí)，以集體教學(xué)為主，以單獨(dú)強(qiáng)化教學(xué)為輔，盡可能的選擇容易上口的曲子作為練聲曲，比如《送別》、《父親》等。與此同時(shí)，為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中“彈”與“唱”兩者的有機(jī)結(jié)合，需要在分別進(jìn)行聯(lián)系的同時(shí)，注重兩者的相互滲透。比如：讓學(xué)生按照選取——欣賞——視唱——演唱——彈奏——即興配奏的方式逐步掌握鋼琴?gòu)棾记蒣2]。

（三）采用多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)棾淖孕判模诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，然后有針對(duì)性的進(jìn)行提升和改正。比如：形成全程評(píng)價(jià)，即通過(guò)將學(xué)生日常測(cè)試成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在日常的評(píng)價(jià)中教師可以通過(guò)課堂隨時(shí)提問(wèn)、隨堂測(cè)試以及課后作業(yè)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的考核與評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于一些合作曲目，教師可以讓合作成員之間進(jìn)行彼此之間相互點(diǎn)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式更加容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也可以讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人的時(shí)候反思自己存在的問(wèn)題。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的探索與實(shí)踐，其關(guān)鍵在于可以清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段專業(yè)教育存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行完善和改進(jìn)。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)采取創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)模式以及采用多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等策略，全面提升鋼琴?gòu)棾虒W(xué)水平，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高榮.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)棾芰Φ呐囵B(yǎng)方法探究[J].戲劇之家，2018（09）：211.

[2]陳云霞.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提升幼教學(xué)生水平——淺談對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的多元化實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（19）：66.

（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）