摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后時(shí)期，同時(shí)也是即將步入初中的初始時(shí)期，因此，小學(xué)六年級(jí)階段十分關(guān)鍵。所以，就數(shù)學(xué)教師而言，要求其在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)階段應(yīng)該增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，鞏固以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并日益優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架?；诖?，筆者就提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略問題進(jìn)行了淺析，以期為從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系當(dāng)中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段很多主要的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論在前五年級(jí)已經(jīng)講解完畢，而小學(xué)六年級(jí)需要講解的數(shù)學(xué)新知內(nèi)容并不多，從而認(rèn)識(shí)不到小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。但是實(shí)際上，小學(xué)生在六年級(jí)取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，不僅能夠體現(xiàn)其小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體狀況，還能夠檢驗(yàn)該校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，并可以在很大程度上顯示小學(xué)生在初中前期的數(shù)學(xué)功底。以下是筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來的幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，并將其分享給各位。

一、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣

由于多數(shù)的小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，因此，想要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格特征進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該令小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)沉浸于解答數(shù)學(xué)題當(dāng)中，以令小學(xué)生積極地去探索解答數(shù)學(xué)題的思路，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。此外，濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍也能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋找可以營(yíng)造良好課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的方式，并不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，令小學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

同其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性與精確性。小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是要令小學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，并形成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，還有幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也具有尤為重要的意義。數(shù)學(xué)教師想要幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)該注重做好以下三個(gè)時(shí)期的工作：首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在本節(jié)課下課之前留出一定的時(shí)間，將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)要安排，并布置好具體的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而令小學(xué)生能夠提前對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握，并會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的問題以便于在新課程當(dāng)中得以重點(diǎn)解決；其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式變成以學(xué)生參與為主的模式，這樣不但可以使小學(xué)生在相互溝通當(dāng)中處理數(shù)學(xué)問題，還可以逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。最后，督促小學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)也顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)形式更有利于小學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，相互督促，遇到問題相互討論，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，幫助所有同學(xué)共同進(jìn)步。

三、改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)前，由于教學(xué)體制的不斷發(fā)展，以往以教師傳授為主的教師模式已經(jīng)無法較好地跟進(jìn)教學(xué)體制發(fā)展的要求。在新課改環(huán)境之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要參與者，同時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)小學(xué)生，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因而該學(xué)科與我們的工作生活緊密相連，因而，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科有利于給我們的工作生活提供諸多的方便。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同具體的生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，同時(shí)應(yīng)該主動(dòng)在生活中探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及理論進(jìn)行深入了解的熱情。從而令其能夠更主動(dòng)地去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、日益優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論及知識(shí)框架

對(duì)于小學(xué)生而言，六年級(jí)處于小學(xué)階段與初中階段的過渡時(shí)期，所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以幫助小學(xué)生對(duì)以前有關(guān)的數(shù)學(xué)理論及知識(shí)予以復(fù)習(xí)，從而能夠令小學(xué)生不斷鞏固以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而且，只有對(duì)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論進(jìn)行牢固的了解，才可以令小學(xué)生較好地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)舊數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，提升新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)，大量的數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中也時(shí)常出現(xiàn)對(duì)以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的講解單元中，就有關(guān)于平均數(shù)等內(nèi)容的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行日益優(yōu)化，并在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)理論及知識(shí)的過程中逐漸運(yùn)用以前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而令小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正做到溫故知新。

五、逐漸增強(qiáng)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

由于六年級(jí)的小學(xué)生即將步入初中階段，所以要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該充滿責(zé)任觀念，應(yīng)該注重班級(jí)里所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，不可以令任何一個(gè)學(xué)生落下，對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，從而逐漸增強(qiáng)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)闹v課模式，盡可能地把數(shù)學(xué)問題以最能夠令小學(xué)生接受的形式講授出來，以使得小學(xué)生牢固掌握。而且，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該格外注重一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的小學(xué)生，而不能對(duì)其另眼相待。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體情況予以教學(xué)，并時(shí)常予以鼓勵(lì)，對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步予以及時(shí)的肯定，促使其充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生發(fā)展來說至關(guān)重要。所以，提升小學(xué)生六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有尤為關(guān)鍵的意義。然而，想要更好地提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變一直以來的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還應(yīng)該增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，給小學(xué)生創(chuàng)造較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，益優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論及知識(shí)框架，令小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而令小學(xué)生在六年級(jí)的教學(xué)階段掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)并取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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（作者單位：汕頭市潮南區(qū)陳店鎮(zhèn)洋內(nèi)小學(xué)）