摘 要：隨著我國的綜合國力的增強(qiáng)，社會對語言人才以及綜合性人才的要求漸高。在學(xué)校的英語教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步改善英語語言文學(xué)的教學(xué)方法，高效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)語言人才以及綜合性人才，進(jìn)而提升整個國家的英語綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，對于課堂學(xué)習(xí)效果的提高有著不可忽視的作用。本文將從情景教學(xué)法的重要性入手，針對英語語言文言教學(xué)這一領(lǐng)域，指出傳統(tǒng)教學(xué)方式的三大缺點(diǎn)，再利用情景教學(xué)法提出相應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語教學(xué)；語言學(xué)習(xí)

隨著人類社會的進(jìn)一步發(fā)展，國家之間的聯(lián)系越來越緊密，英語的應(yīng)用越來越廣泛，英語起著聯(lián)系紐帶的作用。這就導(dǎo)致對英語語言人才的需求大幅增加，對社會整體英語水平的要求提高。各個領(lǐng)域均需要掌握一定英語技能，以便進(jìn)行國際交流與學(xué)習(xí)，提升自身的能力。因此，提升英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)作為現(xiàn)今英語語言文學(xué)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)，而情景教學(xué)法作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的有效方式，應(yīng)該被更好、更廣泛地應(yīng)用在英語的教學(xué)過程中。

一、情景教學(xué)法的重要性

首先，情景教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。情景教學(xué)法是教師在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到鞏固教學(xué)的目的；

其次，情景教學(xué)法有利于教師與學(xué)生在精神層面進(jìn)行一定的交流，減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。學(xué)生更愿意傾聽教師講課，并在老師授課的過程中與老師一起思考，課堂積極性就得到提高。同時，也與老師一起領(lǐng)悟到了英語這一語言門類的思維方式以及相關(guān)的文化；

最后，情景教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師為學(xué)生營造一個具體的情景，學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。經(jīng)過獨(dú)立思考的鍛煉，學(xué)生會有一種成就感，從而對英語學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，不斷激發(fā)學(xué)生的思考的自覺性。

二、傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方法單一

英語課堂以固定模式學(xué)單詞、講課文為主，輔之以習(xí)題。長期以往，給學(xué)生一種單調(diào)乏味的感受，從而學(xué)生對英語課堂會有厭倦感，甚至老師對課堂也不再有什么期待。英語課堂為什么不能和理化生課堂一樣生動呢？究其原因，是教師英語教學(xué)方式的單一，使得大部分的英語課堂無新意，而學(xué)生們通常喜歡探索新奇的東西，[1]針對這一特性，情景教學(xué)法的效果就顯現(xiàn)出來了。

（二）錯誤的英語語言教學(xué)觀念

在應(yīng)試的大背景下，老師多以分?jǐn)?shù)來衡量自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這種情況下，學(xué)生對于英語這一語言學(xué)科的學(xué)習(xí)僅停留在單詞、句式、語法等單一層面。在英語學(xué)過程中沒有對閱讀進(jìn)行思考，也就沒有形成一定的思路，對于英語的背景文化和思維方式?jīng)]有理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力并未得到一個較大提升。這也是為什么許多高分學(xué)生英語表達(dá)能力和理解能力很弱的原因。

（三）教師缺乏英語語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

目前，有一部分教師雖然較好地掌握著英語的語法，且有著較大的詞匯量，但是其對于英語語言文學(xué)的的文化素養(yǎng)不夠，缺少英文文獻(xiàn)閱讀的量、口語表達(dá)不夠地道；另一部分對英美文化熟悉的教師，其雖然有著地道的口語表達(dá)，但是沒有科學(xué)的教學(xué)方法，缺乏英語語言文學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課方式過于花哨，沒有從學(xué)生的層面進(jìn)行備課，忽視了學(xué)生的心理感受以及接受能力。[2]

三、運(yùn)用情景教學(xué)法優(yōu)化英語語言文學(xué)教學(xué)

（一）豐富教學(xué)方法

首先，教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)?？茖W(xué)合理的使用多媒體教學(xué)，在一定程度上使得教師營造情景化課堂更為便捷。利用現(xiàn)代科技，盡可能地使課堂有真實(shí)的場景，使學(xué)生們充滿好奇心，使課堂更生動，效果更好；其次，教師可以多多與學(xué)生交流，綜合學(xué)生的期待，與同事探討，得出一個更個性化的課堂模式，并在不斷的實(shí)踐中將其改善；最后，教師可以讓家長、社會參與情景課堂的籌備，并交于教師進(jìn)行審核，在不耽誤學(xué)生和學(xué)校的正常教學(xué)的情況下豐富課堂形式。

（二）樹立科學(xué)的的英語語言文學(xué)教學(xué)觀念

一方面，學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的語言教育觀念?？茖W(xué)的英語語言文學(xué)觀念有利于培養(yǎng)有知識、有思想、有情感的綜合素質(zhì)人才。另一方面，教師不能只關(guān)注學(xué)生成績，忽略學(xué)習(xí)思維方式的養(yǎng)成。而教師教學(xué)的本質(zhì)是教授思維方式，加之英語的思維方式就不同于中文，歐美文化又影響著其思維方式，所以教師要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

（三）提高教師語言文學(xué)教學(xué)的能力

首先，教師要盡可能多的閱讀英語文獻(xiàn)、深度了解英美文化、提高英語綜合能力及教學(xué)能力。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行知識、文化、情感交流，吸納學(xué)生的有益建議，進(jìn)而改善語言文學(xué)教學(xué)；最后，學(xué)校定期舉開展教師英語綜合能力測試，舉辦年度英語教師英語綜合能力競賽，制定具體的教師閱讀要求等。同時，學(xué)?？梢圆欢ㄆ跒橛⒄Z教師提供培訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)教師語言文學(xué)教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

本次研究通過對文獻(xiàn)的大量梳理，大致了解當(dāng)今英語語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了英語教學(xué)中存在的問題，并基于問題提出解決辦法。情景教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，會促進(jìn)英語語言教學(xué)的改善，提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的語言方面的人才以及高素質(zhì)綜合人才，適應(yīng)國際化發(fā)展的潮流。在未來情景教學(xué)法的教學(xué)中希望可以增加對專業(yè)學(xué)者的訪談、對學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，多層面、多角度的完善英語語言文學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]董小萌.英語語言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：220-221.

[2]謝秋燕.英語語言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用探析[J].文化學(xué)刊，2015（04）：154-156.

（作者單位：湖南省平江縣第三中學(xué)）