摘 要：我國教育體制改革不斷深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生的心理健康問題也不斷凸顯，因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)成為了學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作中的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

心理健康是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷的發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒[1]。

2001年3月16日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作。高職院校越來越意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)管理等方面采取了一系列促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康教育的措施，例如：開設(shè)心理健康教育課程、建立心理健康教育工作室、心理健康教育服務(wù)中心、心理健康類學(xué)生社團(tuán)，定期開展學(xué)生輔導(dǎo)。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育的主渠道缺失

課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣講的主陣地，是高效、快速提升學(xué)生心理健康素質(zhì)的主渠道[2]。部分高職院校心理健康教育課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)部門的要求，甚至有些高職院校至今未開設(shè)心理健康教育課程，無法滿足學(xué)生的需求。

2.心理健康教育師資不足

高職院校普遍存在著重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，重視專業(yè)課師資隊(duì)伍的建設(shè)，輕視大學(xué)生心理健康教育。心理健康教育教師大多數(shù)是轉(zhuǎn)崗而來，沒有取得相關(guān)職業(yè)資格證書，只有極少數(shù)是心理學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)，師生比過高，使得心理健康教育教師工作中力不從心。

3.心理健康教育形式化

有些高校開設(shè)心理健康教育選修課，但是由于課程的枯燥，選課學(xué)生不多。任課教師在課堂上也多是照本宣科或是播放視頻，沒有進(jìn)行完整的、深入的課堂教學(xué)，使得心理健康教育形式化，難以取得應(yīng)有的效果。心理健康教育基本上只對(duì)大一新生開設(shè)，難以緩解大二、大三學(xué)生的心理健康問題，影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。

三、高職院校學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)心理健康教育宣傳

當(dāng)今社會(huì)普遍存在對(duì)心理健康教育的抵觸心理，大家不會(huì)主動(dòng)去咨詢，并尋求相關(guān)幫助。我們應(yīng)該開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，積極組織一些相關(guān)活動(dòng)，使得心理健康教育有序開展，科學(xué)有效的開展心理健康教育。

每年以“5.25”心理健康活動(dòng)月為契機(jī)，組織心理健康主題教育活動(dòng)，組織開展情景劇、DV拍攝、心靈互動(dòng)等社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)、不同群體、不同需求，開展具有高職特色的心理健康活動(dòng)，營造人人參與、人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。

2.完善心理健康教育服務(wù)平臺(tái)

我院大學(xué)生心理健康服務(wù)中心，是面向全院學(xué)生實(shí)施心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著向全院學(xué)生宣傳、普及心理知識(shí)，開展心理咨詢等服務(wù)，針對(duì)師生不同心理需求提供多層次、專業(yè)化服務(wù)。

3.創(chuàng)建完善的課程體系

我們要建立適合高職生特點(diǎn)的課程體系，把心理健康教育課程設(shè)置為必修與選修相結(jié)合，要與高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)相一致、與高職院校學(xué)生的心理健康需求相協(xié)調(diào)、與高職院校學(xué)生的技能培訓(xùn)相吻合，提高心理承受能力，把心理健康教育課程貫穿于教育教學(xué)的全過程。

4.拓寬心理健康教育渠道

要發(fā)掘一切資源，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的心理健康。第一，新生入學(xué)后進(jìn)行心理健康測(cè)試，對(duì)測(cè)試中有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。第二，成立有學(xué)院主管部門、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班級(jí)聯(lián)絡(luò)員組成的團(tuán)隊(duì)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能從中找到問題的原因。第三，開通微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢，進(jìn)行電話預(yù)約，心理健康服務(wù)中心實(shí)行24小時(shí)值班制，實(shí)行線上線下雙重輔導(dǎo)，全面拓寬心理健康教育的時(shí)間和空間。第四，積極開展心理健康知識(shí)講座和社團(tuán)活動(dòng)，讓更多的人參與進(jìn)來，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)人咨詢相結(jié)合，有針對(duì)性的排憂解難，積極有效的預(yù)防心理健康教育問題[4]。

學(xué)院定期組織大學(xué)生團(tuán)體心理培訓(xùn)、學(xué)習(xí)沙龍、心理素質(zhì)拓展大賽、朋輩心理輔導(dǎo)技能大賽等，通過活動(dòng)宣傳和普及了心理健康知識(shí)，使得大學(xué)生對(duì)心理健康有了更新的認(rèn)識(shí)，拓展了大學(xué)生的心理健康的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用心理健康知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。

5.發(fā)揮家庭教育在心理健康教育的重要作用

高職院校學(xué)生的一言一行都受到生活環(huán)境和家庭教育的影響，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育沒有家庭的支持與配合，學(xué)校的教育很難取得成效。對(duì)于存在心理健康問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常跟家長取得聯(lián)系，積極尋求解決問題的方案，通過學(xué)校、家庭、學(xué)生本人三方的共同努力，使得心理健康教育有步驟有策略的融入，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升[5]。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，完善考評(píng)機(jī)制。定期邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家進(jìn)行授課和針對(duì)性指導(dǎo)，不斷提高師資隊(duì)伍的理論水平和綜合素質(zhì)。要制定教師的培養(yǎng)方案，不斷提高水平和能力，讓教師健康成長。師資團(tuán)隊(duì)要不斷探索教學(xué)方法，采取案例分析、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、模擬論壇，把心理健康教育融入到學(xué)生的生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]耿重.關(guān)于高職院校大學(xué)生心理健康教育的思考[J].高教學(xué)刊，2016年5期：263

[2]王美娟.高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑[J].職教論壇，2017.5：19-22

[3]唐小桃.高職院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].山西青年，2017.21：99-100

[4]張婧.高職院校大學(xué)生心理健康教育模式的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018年第5期：24-25

[5]蘇紅艷.高職院校學(xué)生心理健康教育[J].大陸橋視野，2016年第22期，187

（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院）