摘 要：隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，高職院校作為國(guó)家教育的重要組成部分，也在積極的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，而績(jī)效評(píng)價(jià)體系作為規(guī)范性行為，完善工作的重要措施，必須要在高職院校內(nèi)得到落實(shí)。因此本文基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的作用、方法、內(nèi)容三個(gè)方面入手，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要原則，構(gòu)建出真正的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：績(jī)效評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以人為本；定量定性統(tǒng)一

引言

新時(shí)期，高職院校不僅要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，還要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況良好，以此滿足社會(huì)大眾對(duì)高職院校的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期國(guó)家提出的全新教育模式，旨在培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的全面化人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步積蓄力量。但是，縱觀大部分高職院校，雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，績(jī)效評(píng)價(jià)體系則可以利用績(jī)效機(jī)制，推動(dòng)院校積極的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的作用

只有建立起真正符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并且讓績(jī)效評(píng)價(jià)體系的作用得到全面發(fā)揮，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為，以此在高職院校內(nèi)部構(gòu)建出科學(xué)的教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育體制改革。新時(shí)期，績(jī)效評(píng)價(jià)體系是規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為的需要、是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的需要、是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的需要。國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為很多高職院校發(fā)展的重要路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是多樣化的，但是很多高職院校的制度和組織建設(shè)并不完善，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)造成嚴(yán)重的阻礙。不止如此，現(xiàn)階段，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少具體的標(biāo)準(zhǔn)和重要支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量也就無(wú)法保證，而績(jī)效評(píng)價(jià)體系以科學(xué)為基礎(chǔ)，可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量[1]。

二、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的方法

想要建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，就要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法。首先績(jī)效評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的實(shí)踐能力，以此判斷高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。通過(guò)的學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)可以看出學(xué)校的教學(xué)成果，能夠?qū)虒W(xué)成效進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體指的是要構(gòu)建出的教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，遵循以人為本、定量定性統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合、系統(tǒng)可行等原則，將高職院校、社會(huì)企業(yè)、在校師生都囊括在內(nèi)。形成自我評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、上級(jí)部門評(píng)估等，保證評(píng)估結(jié)果公正客觀?？?jī)效評(píng)價(jià)體系也要采用定性和定量相結(jié)合的方式展開，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇多種不同的評(píng)價(jià)方式，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中提出來(lái)的重大戰(zhàn)略舉措，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等教育綜合改革的成功。但是大部分高職院校中都缺少科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量無(wú)法保證。構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容可以分為四個(gè)方面：財(cái)務(wù)維度、客戶維度、內(nèi)部流程維度、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)維度。

一個(gè)科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，可以分為四個(gè)部分，財(cái)務(wù)維度是其中首要組成項(xiàng)目，財(cái)務(wù)維度主要包括的是教育經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)營(yíng)情況、資金吸收情況這三個(gè)方面。比如，某校的財(cái)務(wù)指標(biāo)在績(jī)效評(píng)價(jià)體系中占比25%，并且將財(cái)務(wù)指標(biāo)按照教育經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)營(yíng)情況、資金吸收情況進(jìn)行劃分，針對(duì)二級(jí)指標(biāo)的投幣比重，進(jìn)行具體的評(píng)分。以資金吸收情況為例，資金吸收是財(cái)務(wù)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)，還可以進(jìn)一步劃分為學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的年回報(bào)率、學(xué)生創(chuàng)業(yè)盈利項(xiàng)目比重，學(xué)生自主籌集資金的比重。從而判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際開展情況?？蛻艟S度的主要針對(duì)的是學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況、家長(zhǎng)的滿意度、企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度。比如，學(xué)校要定期到支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，以此明確企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目的滿意度，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目的采用率，如果滿意度大于60%，那么就說(shuō)明學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，如果采用率大于20%，也可以證明學(xué)生表現(xiàn)情況較好[2]。

內(nèi)部流程維度指的就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在組織和實(shí)施的過(guò)程，考核評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，包括的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行條件、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行效率。其中創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件的評(píng)價(jià)，可以分為校內(nèi)、校外得到創(chuàng)業(yè)教育系列課程數(shù)量以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量。如果創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)大于10%，就表示優(yōu)秀。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行效率中包括了每年高職院校開展講座的次數(shù)，以及每年學(xué)生的真正參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得的情況，評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，某校就會(huì)定期會(huì)給學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，并且對(duì)講座帶來(lái)的效果進(jìn)行調(diào)查，綜合講座現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而具體判斷創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)維度是無(wú)法分割的，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)維度也是績(jī)效評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，包括教師能力、激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)文化指標(biāo)等多種內(nèi)容。比如，教師能力還可以劃分為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、具有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資格、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師比重，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的次數(shù)。以此具體判斷教師的能力，并且根據(jù)實(shí)際判斷結(jié)果，給教師一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，更加投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到真正的發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要基地，在面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)人才需求狀態(tài)下，必須要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此本文針對(duì)高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式績(jī)效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面的研究，建立健全了高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到真正的落實(shí)，以此推動(dòng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全面發(fā)展。

課題：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 XJK18CZY059“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職“五方協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)

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[2]劉宇，吳小釵.江蘇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的影響因素研究[J].黑龍江高教研究，2017（1）：121-125.

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）