摘 要：寄宿制學校的班主任不僅要教書育人，要學會做孩子們的“家長”，努力為孩子們創(chuàng)造豐富的校園文化生活，并正確引導幫助孩子樹立積極向上的生活態(tài)度，發(fā)揮家長作為“示范者、引領(lǐng)者、教育者、管理者”的作用，還要給孩子創(chuàng)造溫馨的生活環(huán)境、培養(yǎng)學生的各種能力，通過科學的教育方法，保證學生在校安全、健康、快樂地學習和生活。

關(guān)鍵詞：寄宿制；班主任；工作

引言

一提起班主任工作，同行們都會感到繁雜艱辛，而寄宿制學校的班主任工作更是繁重而瑣碎，尤其是身為農(nóng)村小學寄宿制學校的班主任的我們，每天面對的是一群活潑，調(diào)皮搗蛋的孩子，他們大多因為父母外出打工無人照管而要求寄宿，我們既要做良師，又要做保姆，有時會感到真的很累，很累，特別是面對當今社會現(xiàn)實的巨大競爭的壓力，更讓我們感到束手無策，感到窒息。因為，小學寄宿制學校，是一種新的教育教學模式，如何對小學寄宿學生進行教育給班主任提出了更高的要求。

一、了解學生、理解學生

首先是了解學生的生活問題。父母外出打工之后，孩子的監(jiān)護責任不得不進行轉(zhuǎn)移。要么安排爺爺奶奶、外公外婆隔代監(jiān)護，要么委托親朋好友監(jiān)護，也有少部分學生父母一方在家構(gòu)成單親監(jiān)護類型。雖然孩子的監(jiān)護問題得以解決，但是卻不能從根本上解決孩子的生活問題，大多數(shù)孩子不可避免的處于營養(yǎng)不良，身心健康受到損害的狀況。遠離父母，導致親情缺失，進而喪失心理安全。

再者，父母外出打工還會給孩子帶來另一個負面影響：榜樣缺失。有人說“父母是孩子最好的老師”，這就說明父母對于孩子的成長影響極大，家庭教育貫穿于日常生活之中，父母是孩子最好的成長榜樣。父母不在身邊，孩子的成長榜樣缺失。

二、關(guān)愛學生，做好學生的代理家長

根據(jù)農(nóng)村小學寄宿生的特點，班主任老師需要本著關(guān)愛學生的宗旨，解決學生存在的實際問題，做一個合格的學生生活的知情人、學習的引路人和成長的保護人。要把班級建設(shè)成一個充滿歡樂的大家庭，讓班里的學生親如兄弟姐妹互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。特別是新生剛?cè)雽W的那一個星期，班主任要以家長的方式與學生相處，及時解決生活中出現(xiàn)的各種問題，成為學生最親密的人；以家長的身份與學生交流、談心，為他們解決生活中的煩惱、疑慮和困惑；以朋友的方式與學生交往、組織學生之間的交往，為他們解決人際關(guān)系問題。讓學生感到學校就是一個大家庭、班主任就是父母、同學都是兄弟姐妹，從而培養(yǎng)寄宿制學生的家庭意識。

三、培養(yǎng)學生的生活自理能力

生活自理能力是每一個人生存和發(fā)展的基本能力，是學生走向社會的必備能力，它包括生活態(tài)度、生活習慣和生活技能三個相互聯(lián)系的部分。寄宿制班主任首先要解決的就是學生生活自理能力培養(yǎng)問題。培養(yǎng)寄宿制學生的生活自理能力，一是幫助他們樹立“自己的事情自己做”、“自己言行負責”、“先自理自立，后自能自強”的正確生活態(tài)度；二是指導學生做好每件小事，如洗手、起床、疊被子、刷牙、衣服擺放、鞋子穿脫等；三是指導學生掌握基本的生活技能，小到每天起床的洗臉刷牙、洗衣掃地，大到說話行事、與人交往；四是幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如不隨地吐痰、飯前便后要洗手、不亂扔果皮紙屑等。

四、傾聽學生的心聲，做學生的好朋友

寄宿制學校的學生有其可憐的一面，當他們遇到人生中的一些坎坷和挫折時，渴望能得到大人的指導，可父母或監(jiān)護人不在身邊，因此他們需要班主任像朋友一樣的與他們溝通交流。所以作為寄宿制學校的班主任，必須與學生做朋友，真正做到與學生心靈相通。要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學生的心理處境，關(guān)心學生的細微變化，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。要尊重學生的想法，學會從他們的角度去看問題。認真傾聽學生的心聲，和學生建立一種和諧、平等、相互合作的朋友式師生關(guān)系，當學生覺得你是他可信賴、最親近的人時，他們就會與你無話不說，就會成為你工作中的小幫手，那么工作中的許多問題用不著花大把時間就都可以迎刃而解了。

五、及時疏通學生的心理

寄宿制學校的學生一星期有五天住在學校，學生能夠減壓和排解的時間、渠道相對較少，加上現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，個性都很強，相互之間缺乏關(guān)心互助和自我約束的能力，人際交往、環(huán)境適應能力、抗挫能力都比較差，一起生活的時間久了，同學之間、師生之間難免會產(chǎn)生這樣那樣的摩擦，由于學生遠離父母，心中的小秘密不好跟老師和同學說，時間久了就會產(chǎn)生一些心理障礙。班主任大而化之，學生心理的障礙就會被忽視。這些心理因素的消極作用正是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為寄宿制學校的班主任，我們有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任。這是寄宿制學校班主任面臨的一個新要求。

六、發(fā)展學生個性，做好學生的引路人

一個班級的學生，每個人的興趣、愛好、性格、能力、成績、體質(zhì)、家庭情況是各不相同的，我們要做好他們走向未來的引路人。班級活動中，除進行一般的教育外，對有些學生還應該根據(jù)他們的個性來進行教育。有的學生能講善辯，反應快，發(fā)言能力強，就讓他擔當主持人、宣傳員的角色；有的學生喜歡唱歌，性格開朗，活潑好動，就讓他擔任文娛委員；有的學生愛好運動喜歡打球，就讓他多參加體育運動；有的學生自尊心較強，教育他時就多表揚、鼓勵；有的學生性格內(nèi)向，教育他時就要避免太羅唆，說到要害，讓其多思考；有的學生喜歡寫字畫圖、閱讀詞典，就讓他負責板報書畫、編輯工作……只有因材施教，有的放矢，才能使每個學生的個性特長得到充分的發(fā)揮，讓學生感受到成長的快樂。

七、結(jié)語

總之，作為寄宿制學校的班主任，在工作中要更細心、更耐心，更有恒心。我們要不斷創(chuàng)新工作方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能扮演好自己的多重角色，才能擔負起培養(yǎng)人，教育人、發(fā)展人的任務，才能無愧于寄宿制學校班主任這一工作。讓寄宿學校的學生生活變得豐富多彩，讓寄宿學校的孩子快樂健康的成長，這是時代賦予我們的使命。老師們，讓我們在教育工作中真正做到以身立教，以德育德，以行導行，用品德感染學生，用言行引導學生，開創(chuàng)出新時期農(nóng)村均衡教育的一片新天地。

（作者單位：宜賓市南溪區(qū)金竹學校）