摘 要：大學(xué)教師被社會認(rèn)為是擁有高知識水平高道德水平的特殊人群，大學(xué)教師所培養(yǎng)的學(xué)生將直接參與社會建設(shè)，在教育實(shí)踐中普遍存在重視學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)道德感的培養(yǎng)，本文從社會主義新形勢對職業(yè)教育的定義與目標(biāo)界定出發(fā)，探討教師如何在教育過程中塑造學(xué)生的職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；服務(wù)類；師德；榜樣

教師是立校之本，是學(xué)生行為的模仿者。社會新形勢下強(qiáng)調(diào)以人為本，呼吁培養(yǎng)有“工匠精神”的社會主義建設(shè)者。高職高專教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)將是工作在社會建設(shè)一線的工作者，因此，是“工匠精神”主體體現(xiàn)者。“工匠精神”是職業(yè)道德的體現(xiàn)，職業(yè)道德教育通過理論教育的成效不大，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，關(guān)鍵在于教師是否有高尚的職業(yè)道德來影響并引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。教師的職業(yè)道德簡稱師德，師德建設(shè)不僅要重視在教師身上端正職業(yè)道德，還要將教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教育教學(xué)中，師德建設(shè)不是一句空話，而是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人是社會主義教育的目的，因此擁有良好師德的老師在教育教學(xué)中不但追求自身修養(yǎng)的提高，還會幫助引導(dǎo)學(xué)生在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)水平，使學(xué)生也擁有良好的職業(yè)道德，適應(yīng)社會的發(fā)展

一、為人師表，做學(xué)生表率，讓學(xué)生在教師身上看到師德的光輝

教師自身要有崇高的品德，這不僅僅局限于思政專業(yè)這一學(xué)科的教師，而應(yīng)該是所有專業(yè)教師都要求具備崇高的品德，這是教師之所以為師的最基本素質(zhì)。21世紀(jì)的社會是知識智能型社會，科學(xué)知識與技術(shù)更新的速度越來越快，人的主體地位和作用日益增大，社會活動將以人格的獨(dú)立為前提，以創(chuàng)新精神為動力，以知識的豐富為基石，社會對人才的要求越高，對人才的培育者——教師的要求也就越高。師德作為教師的行為規(guī)范，主要通過教師內(nèi)心的信念，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟起作用，一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)并自我約束的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控。

教師是學(xué)生的指路燈，師德是教師的立身之本，作為專業(yè)教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的敬業(yè)精神。要處處嚴(yán)格要求自己，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的思想成長。教師在教學(xué)和生活中的語言和行為是影響學(xué)生最直接的因素，因此，專業(yè)教師在任何場所講話要用文明用語，態(tài)度和藹親切，做到言出必行，言行一致，在教學(xué)過程中做到知識性、趣味性和幽默感并存；行為上應(yīng)正直、大方、文明，成為學(xué)生崇拜而模仿的榜樣；對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”；用自己的言行激發(fā)學(xué)生對良好品德的敬佩、崇拜之情，從而使學(xué)生產(chǎn)生模仿的傾向，直至變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣和修養(yǎng)。

二、在專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合對學(xué)生思想品德的教育，用師德感動學(xué)生

教師應(yīng)該具備先進(jìn)的思想政治覺悟，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較高的思想品德水平，對學(xué)生的思想品德教育并不單單是思想政治教師的任務(wù)，而應(yīng)該是各科目教師共同努力的結(jié)果，因此也是專業(yè)教師在新形勢下不斷探索的一個(gè)重要內(nèi)容。在專業(yè)教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，更能使學(xué)生形成克服困難，不斷突破的精神。因此，專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生在專業(yè)課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個(gè)性行為和意志，掌握其特點(diǎn)、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到專業(yè)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、在教學(xué)過程中有技巧地滲透思想品德教育，做到導(dǎo)與管相結(jié)合

專業(yè)教學(xué)有其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，如何在教學(xué)過程中滲透思想品德教育是每個(gè)專業(yè)教師所要思考的問題。筆者認(rèn)為，首先要在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的習(xí)慣；其次要抓住運(yùn)動競賽，使愛國、愛集體、專業(yè)道德和行為規(guī)范有具體的實(shí)踐機(jī)會。關(guān)鍵要在矯正學(xué)生的不良行為過程中，可保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學(xué)生心悅誠服。

由于專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以身體練習(xí)為主，專業(yè)項(xiàng)目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，如在長跑，跳高等田徑項(xiàng)目中可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，不輕言放棄的意志品質(zhì)，在籃球，排球等團(tuán)體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，在太極拳項(xiàng)目中可以熏陶學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，因此，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生實(shí)施德育教育，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中陶冶情操、磨煉意志。

四、樹立服務(wù)思想，成為服務(wù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

“服務(wù)員”長期以來的社會地位不高。服務(wù)類學(xué)生在選擇服務(wù)類之前通常會將視線關(guān)注到專業(yè)名稱上而忽視“服務(wù)”二字，以高速鐵路客運(yùn)乘務(wù)服務(wù)專業(yè)為例，經(jīng)過與學(xué)生的交談中得悉，絕大多數(shù)選擇該專業(yè)的學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)都是看中“高速鐵路客運(yùn)”這幾個(gè)字，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)與空乘專業(yè)類似，是“白富美”的代名詞，但是卻忽視了這個(gè)專業(yè)內(nèi)在的定位與空乘服務(wù)專業(yè)一樣，都屬于“服務(wù)業(yè)”大類。服務(wù)只有服務(wù)地點(diǎn)之分，沒有服務(wù)程度之分，學(xué)生心里排斥服務(wù)員的身份，因此教師應(yīng)端正學(xué)生對服務(wù)的認(rèn)識，以身作則，將自己擺在為學(xué)生服務(wù)的位置上，身體力行，讓學(xué)生看到教師也是服務(wù)行業(yè)的一員，使學(xué)生從心里接受服務(wù)員這樣的身份。

五、結(jié)語

師德是教師的基本職業(yè)道德，在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)師德不僅是學(xué)校專業(yè)教育的需要，也是專業(yè)教育觀念更新的需要?，F(xiàn)階段，專業(yè)教育也應(yīng)該重視德育工作，重視德育教育的效果。專業(yè)教學(xué)中的德育教育必須同專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校專業(yè)在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

（作者單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院）