摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，是教學(xué)工作開(kāi)展的有效手段之一，該方法不僅對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)其對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)也有著不可替代的重要作用。為此，文章將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析在該學(xué)科中該如何多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表現(xiàn)機(jī)會(huì)；后進(jìn)生；自信心；培養(yǎng)

所謂的“后進(jìn)生”指的是在學(xué)習(xí)上存在有一定的困難，思想品德和行為習(xí)慣存在有偏差的學(xué)生。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教學(xué)不僅有重視優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這樣才能更好的促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)育人的作用。

一、情感交流，溝通中給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，喚起自信

情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，如果缺乏情感難以有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，他們的年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)并不是十分的豐富，對(duì)外界事物的感知主要得益于教師及家長(zhǎng)所傳授的知識(shí)，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的也比較單純，就是因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)能夠給自己帶快樂(lè)，收獲開(kāi)心；反之，如果學(xué)習(xí)難以使他們感到快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)因此下降，最終可能其不懂的知識(shí)越來(lái)越多，逐漸就演化為后進(jìn)生了。而情感交流是幫助學(xué)生深入的了解和感受知識(shí)的重要通道，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為積極的促進(jìn)作用。

筆者認(rèn)為在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在溝通和交流中注入情感，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起他們的自信心。如在講解《游子吟》這首詩(shī)的時(shí)候，由于詩(shī)人生活的年代與今天存在有較大的差別，而且其是古詩(shī)詞，學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵的難度也就更大了，對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到這樣的課文他們往往退避三舍，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。而我們都知道這首詩(shī)所講的是母愛(ài)，在實(shí)際的生活中不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是后進(jìn)生都感受過(guò)母愛(ài)。基于這樣的原因，筆者在喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心時(shí)，首先是從這方面的內(nèi)容入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生們想一想如果自己與父母分別在即，自己即將去到千里之外，內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)哪些情感，進(jìn)而讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，喚起自信心

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，在同一個(gè)班級(jí)里也很難找到兩個(gè)一模一樣的學(xué)生，不同學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、思考方式等不同，他們對(duì)待同一件事物的感受也存在有較大的差異，其也會(huì)產(chǎn)生截然不同的興趣愛(ài)好。因此，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要想喚醒學(xué)生自信心，使其感受到學(xué)習(xí)的魅力。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的講解教學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文之前，教師可以先問(wèn)問(wèn)班上的同學(xué)最喜歡花生的那個(gè)部位，有的學(xué)生說(shuō)，喜歡花生的葉子，綠油油的十分漂亮；還有的學(xué)生說(shuō)喜歡花生果實(shí)可以吃，很美味；而還有的學(xué)生說(shuō)，喜歡花生的花朵，默默的盛開(kāi)盛滿(mǎn)了希望……由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)其站在不同的角度理解知識(shí)時(shí)，他們所看見(jiàn)的東西也不盡相同，這就是因?yàn)閷W(xué)生興趣愛(ài)好上存在差異所造成的。

因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要想喚起學(xué)生的自信心，也可以由興趣愛(ài)好入手，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如還是以《落花生》這篇課文為例，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓班上學(xué)生模仿“我”與父親的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生們想一想如果要用自己的是語(yǔ)言說(shuō)一段贊美花生的話(huà)，自己該如何說(shuō)，在學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師尤其應(yīng)當(dāng)注意要將目光更多的給予表現(xiàn)并不是十分優(yōu)秀的后進(jìn)生，讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并且在學(xué)生表現(xiàn)自己之后，給予他們更多語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是受教師關(guān)注的一份子，自己也是班級(jí)里不可或缺的一部分，只有這樣才能真正的喚起學(xué)生的自信，使他們更好的學(xué)習(xí)教師所講解的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、一視同仁，多給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生自信心

一直以來(lái)，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)中習(xí)慣于將目光放在表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽視了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需要，給予他們的關(guān)注相對(duì)比較少，而這種情況如果長(zhǎng)期存在，必然會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義和作用不大，并因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)移到后進(jìn)生身上來(lái)，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而忽視了學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)他們同樣也需要教師的關(guān)愛(ài)，而教師的愛(ài)也是幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處的有效方法，這樣才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)肯定鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)，提一些難度不是很大，后進(jìn)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，找到學(xué)習(xí)的信心。

總之，后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)也并非是一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，積極的配合教師以學(xué)好知識(shí)，提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].王瑾.西部素質(zhì)教育.2017（17）

[2]點(diǎn)燃課前學(xué)習(xí)的激情，奏響智慧課堂的序曲——淺談激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].溫建蓉.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2017（09）

[3]在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的共通能力[J].王莉莉.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2017（08）

（作者單位：廣西南寧橫縣石塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）