[摘 要]福建省地處“海絲”核心區(qū)，故本文將二者置于二十一世紀(jì)海上絲綢之路沿線國家的文化藝術(shù)交流的背景下，體現(xiàn)音樂文化在“民心相通”上發(fā)揮的積極作用。作為推動音樂藝術(shù)交流的建設(shè)者，其跟進時代發(fā)展的源動力來自人才的培養(yǎng)和輸送。因此，社會音樂普及工作與高校人才培養(yǎng)方案，二者相互促進、相互影響，相輔相成。文章將從明確改革方向、確定改革目標(biāo)、推動改革進程這三個方面對福建省內(nèi)社會音樂普及現(xiàn)狀和高校人才培養(yǎng)方案革新進行論述。

[關(guān)鍵詞]福建；社會音樂；高校；人才培養(yǎng)；革新

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）09-0136-03

[收稿日期]2018-04-05

[基金項目]2017年度福建省中青年教師教育科研項目（統(tǒng)一戰(zhàn)線工作專項）。

[作者簡介]廖瑞潔（1980— ），女，湖北宜昌人，碩士，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院副教授。（廈門 361005）

為提升全民素質(zhì)教育，加強社會精神文明建設(shè)；為發(fā)揮福建在二十一世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)核心區(qū)的重要作用，加強其沿線各國的文化交流與合作；為提高福建省內(nèi)社會音樂教育水平，促進各高校的音樂人才培養(yǎng)模式的革新。福建省高校音樂師資隊伍的建設(shè)應(yīng)向培養(yǎng)應(yīng)用型畢業(yè)生的方向傾斜，給予專屬性培養(yǎng)方案和改革措施的師資資源。從而，改善沿襲多年的國內(nèi)外高學(xué)歷單一表演型趨勢，讓綜合類高校音樂專業(yè)教育更好地為福建省的文化藝術(shù)交流服務(wù)，更貼合社會需求和人民生活，向社會輸送更多的精神文明建設(shè)中堅力量，讓社會的文化藝術(shù)更加純正和繁榮。

一、順應(yīng)時代潮流，明確改革方向

一帶一路建設(shè)，以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等“五通”為主要內(nèi)容。其中民心相通之中蘊含的人員、文化交流是其建設(shè)取得成功的關(guān)鍵點和落腳點。

音樂藝術(shù)作為文化交流領(lǐng)域的重要一環(huán)，近年來在福建省文化廳、教育廳、各高校、省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、省音樂家協(xié)會等各級組織的大力支持和倡導(dǎo)下開展了很多如“全球閩南語歌曲大賽”“海峽兩岸合唱節(jié)”等活動，極大地促進了沿線國家人民的音樂文化交流。活動取得了良好的效果，但同時也顯露出一些不足。問題是高校的培養(yǎng)方案如何順應(yīng)福建省地緣文化，培養(yǎng)出社會急需的社會普及音樂教育人才。

二、了解現(xiàn)實情況，確定改革目標(biāo)

1.目前福建省內(nèi)社會音樂教育現(xiàn)狀

近幾十年來，福建省的音樂藝術(shù)教育正處在持續(xù)發(fā)展的旺盛時期，形成二十世紀(jì)二三十年代我國開創(chuàng)西方音樂教育以來較為繁榮的時代。然而，德奧俄系作品仍作為活躍在國內(nèi)音樂教育市場的主流作品，對我國人民來說，需要一種能夠轉(zhuǎn)化成適應(yīng)漢民族理解習(xí)慣的應(yīng)用型教學(xué)模式，來達成民族文化和藝術(shù)風(fēng)格相互認(rèn)同，才能夠進入真正的藝術(shù)表演階段。多數(shù)高校的音樂教育恰恰忽略了這個有關(guān)國情和民族特點的必要環(huán)節(jié)，這正是我們所看到音樂藝術(shù)教育在國內(nèi)外的不同之處。

2.福建省內(nèi)綜合性院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

綜合性高校音樂人才培養(yǎng)方案中存在的問題，突出了音樂表演與音樂學(xué)兩個專業(yè)界定不清晰，輸出的人才不具備專業(yè)特殊性，課程設(shè)置嚴(yán)重重疊，難以實現(xiàn)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。從高校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)來看，人才輸出明確了專業(yè)分工的社會崗位和發(fā)展途徑，但對多年來落實的結(jié)果及畢業(yè)生就業(yè)的總體情況分析，綜合類高校音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了轉(zhuǎn)型之外，其余絕大多數(shù)都在從事社會音樂普及教育。處在這一龐大教學(xué)工作體系中的師資構(gòu)成顯然缺乏成熟、科學(xué)的專業(yè)功底。根源在于高校音樂表演音樂專業(yè)學(xué)生主要來源于上一階段循環(huán)的社會音樂教育產(chǎn)物，攜帶著各種不貼合專業(yè)素質(zhì)的缺陷，在進入高校之后，其課程設(shè)置多數(shù)在生硬地仿照音樂院校的模式，再次失去深入學(xué)習(xí)音樂語言、貫通藝術(shù)交流渠道、建立文化交融媒介的機會，從而盲目地苦練演奏技術(shù)，錯誤地挑戰(zhàn)所謂高難度作品，并走向培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的反面，畢業(yè)后輸入社會的只能是不夠健全甚至較為失敗的下一代社會音樂藝術(shù)的建設(shè)者，這種惡性循環(huán)，極大地?fù)p害和拖延了本區(qū)域音樂藝術(shù)的發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)方案與社會音樂教育現(xiàn)狀的失衡

高校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會音樂教育現(xiàn)狀二者在銜接上出現(xiàn)的問題表明，我們“急需合適的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出恰當(dāng)?shù)娜瞬艙?dān)當(dāng)起促進目前社會音樂教育水平，凈化目前社會音樂教育環(huán)境的責(zé)任”。因此，如果在福建高校的音樂藝術(shù)教育模式下，能夠培養(yǎng)出一批真正能為社會音樂普及工作做貢獻的應(yīng)用型人才，即有用于社會，也有益于學(xué)生正確的人生規(guī)劃和定位，才是綜合類高校音樂專業(yè)教學(xué)工作的意義所在。

4.如何進行人才培養(yǎng)方案改革，以適應(yīng)社會音樂教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)充足優(yōu)質(zhì)的教師資源，掌握科學(xué)實效的教學(xué)方法。首先，龐大的城市人口基數(shù)和音樂藝術(shù)啟蒙熱潮的社會形勢需要充足優(yōu)質(zhì)的師資，做出正確的社會音樂培育導(dǎo)向。其次，目前藝術(shù)熱潮中的主流學(xué)科源自德奧俄系，導(dǎo)致雙方問題突顯出國內(nèi)外音樂教育的巨大差異。

根據(jù)社會音樂普及教育中存在的重大性根本性問題，我們提出了福建省高校音樂人才培養(yǎng)方案的改革預(yù)想，具體問題從兩個方面進行研究。

其一，從補充優(yōu)質(zhì)的教師資源方面進行分析。優(yōu)質(zhì)的教育資源最后落戶在福建的較之一線城市畢竟少之又少，且福建至今沒有一所正規(guī)的專業(yè)音樂學(xué)院。

其二，從科學(xué)實效的教學(xué)方法方面進行分析。社會普及性音樂教育的受眾主體是4歲至14歲的少年兒童。這個時段的教育正是提高全民素質(zhì)教育的奠基工程之一。因此，優(yōu)良的音樂啟蒙教育資質(zhì)對培養(yǎng)兒童的音樂才能起到主導(dǎo)作用。需要建立專業(yè)的師資隊伍，采用符合我國國情的，具有高素質(zhì)的幼兒心理及啟蒙教學(xué)法的教學(xué)體系，來科學(xué)地培養(yǎng)寶貴的音樂幼苗。根據(jù)國情和歷史，將民族特性和相關(guān)文字文學(xué)素材納入高校音樂專業(yè)課程設(shè)置中，從而形成“一種能夠轉(zhuǎn)化成適應(yīng)漢民族理解習(xí)慣的應(yīng)用型教學(xué)模式”，為修復(fù)社會音樂普及教育的失衡做出解決對策。

三、完善制度建設(shè)，推動改革進程

目前，各高校人才培養(yǎng)方案改革的程序：一般是由教育廳指導(dǎo)評估，高校全面負(fù)責(zé)，教學(xué)單位——院系組織實施，專業(yè)教師主動參與，專業(yè)學(xué)生被動接受，社會需求僅供參考的方式，如下圖：

高校全面負(fù)責(zé)、院系組織實施，各校人力資源部門可以從師資引進等方面調(diào)節(jié)專業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮師資力量優(yōu)勢；一線教師的參與可以更好地為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供保障。為更好地推動高校人才培養(yǎng)方案的改革進程，我們需要完善制度建設(shè)，從頂層設(shè)計和程序上，高屋建瓴地為解決高校人才培養(yǎng)方案革新與社會音樂教育的發(fā)展提供必要的保障。如下圖：

1.以大數(shù)據(jù)為背景，為促進人才培養(yǎng)方案改革提供數(shù)據(jù)支持

從福建師范大學(xué)音樂學(xué)院、廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系、集美大學(xué)音樂學(xué)院舉辦到現(xiàn)在，福建省內(nèi)高校培養(yǎng)了大批的音樂人才；省內(nèi)社會音樂教育師資良莠不齊，各不發(fā)達縣市，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級社會音樂普及教育師資相對匱乏，這些情況理應(yīng)引起各主管部門的重視。隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)為各行業(yè)的決策提供了較為全面、客觀的依據(jù)。組建省級教學(xué)改革研究機構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃全省高校音樂人才培養(yǎng)方案改革。

2.適當(dāng)給予各高校教學(xué)自主權(quán)

八閩大地，各地市有著獨特的地方音樂，省廳可根據(jù)各地市情況，增加地方特色課程。如福州的閩劇，莆田的莆仙戲，泉州的高甲戲，廈門的南音，漳州的薌劇（歌仔戲），龍巖、三明的漢劇，南平的南詞戲。

3.建立通暢渠道，聆聽一線教師、學(xué)生和各用人單位的意見和建議

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以省教育廳為主導(dǎo)，建立各級、各方及時溝通的平臺成為可能。有利于及時、有效地聆聽一線教師、學(xué)生和各用人單位的意見和建議，讓省廳和各高校及時了解社會音樂普及教育的現(xiàn)狀，為促進高校人才培養(yǎng)方案革新服務(wù)。

4.建立校友檔案，及時反饋社會需求

隨著社會的不斷發(fā)展，各高校校友檔案更多地聚焦優(yōu)秀校友，以擴大學(xué)校的人脈資源、加強學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、促進學(xué)校的發(fā)展壯大。省教育廳可以在此基礎(chǔ)上，督促各高校完善校友檔案，及時了解各高校畢業(yè)生的去向，并通過校友的就業(yè)單位反饋社會需求。

總之，通過本課題研究，我們試圖將一方評估、一方主導(dǎo)、一方實施、其余各方圍觀的人才培養(yǎng)方案的改革模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环街鲗?dǎo)，各方互動，積極參與的可持續(xù)發(fā)展模式。

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（責(zé)任編輯：張洪全）