[摘 要]我們的祖國(guó)歷史悠久、幅員遼闊，56個(gè)民族各顯絢麗風(fēng)采的文化。其中，我國(guó)的民歌——作為音樂(lè)文化之母——是世界上最為豐富、最為燦爛，也是起源最早、對(duì)廣大人民群眾影響最為深遠(yuǎn)的文化載體之一。將民歌引入到小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)民歌音樂(lè)教育，讓他們認(rèn)識(shí)中國(guó)民族音樂(lè)文化的價(jià)值并使中國(guó)傳統(tǒng)民歌得到了傳承。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)民歌；音樂(lè)教育；傳承；策略

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）09-0067-03

[收稿日期]2018-05-15

[作者簡(jiǎn)介]鄭媛媛（1988— ），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，上海金山區(qū)興塔小學(xué)二級(jí)教師。（上海 201502）

一、中國(guó)傳統(tǒng)民歌

（一）傳統(tǒng)民歌簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)民歌，是指每個(gè)民族的傳統(tǒng)歌曲，每個(gè)民族都有他們自古已有的歌曲，這些歌曲絕大部分都不知道誰(shuí)是作者，而以口頭傳播，一傳十十傳百，一代傳一代地流傳至今。不過(guò)今天我們所說(shuō)的民歌，大都是指流行曲年代的民歌，所指的是主要以木吉他為伴奏樂(lè)器，以自然坦率方式歌唱，唱出大家淳樸生活感受的那種歌曲。

民歌蘊(yùn)藏極為豐富，就其內(nèi)容可分為傳統(tǒng)民歌和新民歌兩大部分。傳統(tǒng)民歌包括愛情歌、勞動(dòng)歌、歷史歌、生活習(xí)俗歌等類別。

（二）傳統(tǒng)民歌的特點(diǎn)

在人類先祖牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就蘊(yùn)含了聲調(diào)和節(jié)奏的胚芽。隨著人類的進(jìn)化和發(fā)展，這“胚芽”也破土而出，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的篩選與沉淀，各種不同語(yǔ)音（包括方言）和不同風(fēng)格的民歌在不同的地域和群落中產(chǎn)生。

民歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，她是民族民間的歷史創(chuàng)造，是民族的靈魂，她的生命是永恒的！經(jīng)過(guò)多年的探索和研究，我認(rèn)為：民歌具有特異性、多樣性和流動(dòng)性的特征。

特異性，是指一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的民歌，就其總體而言，具有鮮明的、不同于別的民族、別的地區(qū)的特色；多樣性，是指同一民族、同一地區(qū)的同一首民歌，不僅其曲名和歌詞可以是多種多樣的，而且其旋律和風(fēng)格也可以是相近，或者相異的；流動(dòng)性，是指民歌的歌詞和旋律不是固定不變的，而是隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，隨著歌唱者的即興發(fā)揮而不斷演變。這種有機(jī)整合了的特異性、多樣性和流動(dòng)性，正是傳統(tǒng)民歌區(qū)別于創(chuàng)作歌曲的基本要素。

二、中國(guó)傳統(tǒng)民歌融入課堂的基礎(chǔ)與問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂的學(xué)科基礎(chǔ)

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感的演唱。唱歌教學(xué)還要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩邢硎艿矫赖挠鋹?，受到美的熏陶。《上海市中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，應(yīng)將我國(guó)各民族的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國(guó)民族音樂(lè)作品，也應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。

由江南傳統(tǒng)時(shí)調(diào)《鮮花調(diào)》演變而成的民歌《茉莉花》，不僅學(xué)生們耳熟能詳喜愛演唱，它還在世界樂(lè)壇上吐露芬芳。在小學(xué)音樂(lè)課本上也可見到傳統(tǒng)民歌，如《采茶舞曲》《紫竹調(diào)》等等。

（二）傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂實(shí)施困難之處

傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂對(duì)全體音樂(lè)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。它要求每位老師都應(yīng)具備全面的音樂(lè)素養(yǎng)和一定的傳統(tǒng)民歌演唱水平。由于學(xué)校音樂(lè)教師所掌握的專業(yè)具有單一性和局限性，專業(yè)特長(zhǎng)有余而綜合能力不足，更是很少有人學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)民歌的演唱。為此，學(xué)科還要采用專家引領(lǐng)、教師合作學(xué)習(xí)的方式，聘請(qǐng)著名民間民歌的傳人對(duì)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師具備較高的傳統(tǒng)民歌演唱能力，為傳統(tǒng)民歌教學(xué)的有效展開奠定扎實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

在探索傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂的過(guò)程中，怎樣將傳統(tǒng)民歌演唱與課堂教學(xué)有機(jī)整合，把傳統(tǒng)民歌作為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效學(xué)具，并與音樂(lè)欣賞、識(shí)讀樂(lè)譜、歌唱表演、理解音樂(lè)文化等教學(xué)內(nèi)容相互滲透，是需要解決的問(wèn)題之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，進(jìn)一步探索在大型活動(dòng)中表現(xiàn)常規(guī)教學(xué)成果的新型活動(dòng)模式，形成我校特色的音樂(lè)教學(xué)風(fēng)格也有待思考。

三、中國(guó)傳統(tǒng)民歌融入課堂實(shí)施策略

（一）傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂多樣化教學(xué)方式與方法的探索

1.基本課型的探索

傳統(tǒng)民歌的課堂教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法等方面關(guān)注傳統(tǒng)民歌傳承在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，力圖形成一套可供示范、模仿、操作和推廣的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序和步驟。

（1）傳統(tǒng)民歌傳承整合課

傳統(tǒng)民歌傳承整合課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)民歌與音樂(lè)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，如與歌唱教學(xué)的整合、與欣賞教學(xué)的整合、與創(chuàng)作教學(xué)的整合、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)民歌功能的有效運(yùn)用，具有多樣性和高效性。在以其他音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的音樂(lè)課堂中適當(dāng)加入傳統(tǒng)民歌的學(xué)習(xí)與演唱，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)讓傳統(tǒng)民歌進(jìn)入課堂，真正有效地提高和促進(jìn)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力和審美情趣的培養(yǎng)。

（2）傳統(tǒng)民歌演唱課

傳統(tǒng)民歌演唱課是以提高江南民歌演唱技能為主要目的的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)民歌演唱和其他地方歌曲一樣，具有一定的風(fēng)格和技巧性。掌握傳統(tǒng)民歌演唱風(fēng)格與技巧，學(xué)生才有能力運(yùn)用它來(lái)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂(lè)。傳統(tǒng)民歌演唱課能有效提高學(xué)生演唱技能、拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適當(dāng)開展傳統(tǒng)民歌演唱課。進(jìn)行傳統(tǒng)民歌演唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以富有美感和時(shí)代感的作品吸引學(xué)生，運(yùn)用豐富多彩的手段開展教學(xué)，在追求富有美感的演唱實(shí)踐中自覺提高傳統(tǒng)民歌演唱技能。

2.教學(xué)方法的嘗試與應(yīng)用

教學(xué)方法是教學(xué)要素中的一個(gè)重要組成部分，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，即教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在我校江南民歌課堂教學(xué)中，我們以學(xué)生的學(xué)法為依托，歸納和總結(jié)了幾種教學(xué)方法，分別是“情境教學(xué)法”“示范教學(xué)法”和“激趣教學(xué)法”。

（1）示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是指教師通過(guò)示范，將演唱方法、風(fēng)格等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中快速地掌握演唱技巧的教學(xué)方法。示范教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠在演唱技巧、演唱方法以及演唱風(fēng)格的把握和練習(xí)中，甚至在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。因此，教師應(yīng)在課前充分備課，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)示范要點(diǎn)，確保教師的示范準(zhǔn)確、精練，富有時(shí)效性和啟發(fā)性，是學(xué)生在模仿中順利掌握方法、提高演唱能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀、優(yōu)質(zhì)和高效。

（2）激趣教學(xué)法

激趣教學(xué)法是在傳統(tǒng)民歌教學(xué)活動(dòng)中，以豐富的表演形式，如自由練習(xí)、小組合作練習(xí)、全班整體練習(xí)、獨(dú)唱、齊唱、合唱、問(wèn)答式接龍、為歌曲伴舞等，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)的興趣，在多樣實(shí)踐活動(dòng)中提高演唱技能的教學(xué)方法。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)民歌在活動(dòng)課程中的實(shí)施

1.活動(dòng)模式的探索

（1）表現(xiàn)常規(guī)教學(xué)成果的開放式活動(dòng)

教學(xué)課堂是學(xué)校大型活動(dòng)的基礎(chǔ)和源泉，大型活動(dòng)又是課堂教學(xué)的拓展與升華。我采用常規(guī)教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的方式，每個(gè)學(xué)年的期末，利用一周的音樂(lè)課時(shí)間，以班級(jí)為單位，以年級(jí)相互整合，開展人人參與的“興小之聲”比賽。在評(píng)比過(guò)程中，設(shè)置了“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳歌唱獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)特色表演班級(jí)，還設(shè)置了“傳統(tǒng)民歌傳承班級(jí)”等等稱號(hào)。在六一兒童節(jié)、校慶等活動(dòng)中，學(xué)校按照年級(jí)組織不同的方隊(duì)，以各方隊(duì)的獨(dú)立演唱與合作演唱相結(jié)合的方式進(jìn)行演唱，演唱難度適中的經(jīng)典傳統(tǒng)民歌作品，例如《茉莉花》《憶江南》等。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)遷移的開放式活動(dòng)

“我是傳統(tǒng)民歌小傳人”興趣小組是在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，為有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供的常規(guī)性開放式活動(dòng)組織。在學(xué)科課程教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民歌產(chǎn)生濃厚的興趣，而且具有較高的演唱技能技巧。為了滿足這些學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，教師在“我是傳統(tǒng)民歌小傳人”興趣小組中，從傳統(tǒng)民歌演唱技巧、演唱方法、傳統(tǒng)民歌的多聲部合唱等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與活動(dòng)小組相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)正向遷移。

2.具體的活動(dòng)策略

（1）多樣的活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容多樣是形式開發(fā)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)民歌開發(fā)式活動(dòng)中，教師除了選用課堂教學(xué)中的曲目之外，還要精選一些課外經(jīng)典的藝術(shù)作品，如《采茶舞曲》《包楞調(diào)》《看秧歌》《拔根蘆柴花》等。除此之外，我們還結(jié)合藝術(shù)作品的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加入舞蹈伴舞、手語(yǔ)表演等藝術(shù)形式，使藝術(shù)作品更加貼近生活，富有感染力。

（2）固定的活動(dòng)時(shí)間

教師可以利用興趣小組的常規(guī)活動(dòng)時(shí)間，在不影響常規(guī)教學(xué)的情況下，充分利用午休時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！芭d小之聲”比賽則利用課堂教學(xué)時(shí)間，把不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生聚集到一起，實(shí)現(xiàn)相互交流和學(xué)習(xí)。藝術(shù)節(jié)則是利用學(xué)校統(tǒng)一的大型活動(dòng)時(shí)間開展。

（3）人員廣泛參與

在開放式活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，以音樂(lè)組全體教師為骨干、家長(zhǎng)為志愿者，全校教師齊動(dòng)員，全體學(xué)生共參與。在活動(dòng)中學(xué)校根據(jù)空間和時(shí)間需要靈活安排活動(dòng)人員，還特地聘請(qǐng)傳統(tǒng)民歌市級(jí)傳人做指導(dǎo)，獲得更完美的藝術(shù)效果。

四、中國(guó)傳統(tǒng)民歌融入課堂的初步成效及反思

（一）傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.提高了教師教學(xué)研究能力

在對(duì)傳統(tǒng)民歌課堂教學(xué)的研究中，教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問(wèn)題，抓住研究契機(jī)，深入教學(xué)領(lǐng)域不斷反復(fù)探索，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)傳統(tǒng)民歌的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法研究的過(guò)程中，不斷加深了對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，而且能夠運(yùn)用音樂(lè)教育理論有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。教師們?cè)谡n程開發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)研究能力得到快速提升，從而發(fā)展了自我。

2.提高了教師教學(xué)反思能力

教師的教學(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么教師的發(fā)展將大受限制。因此只有邊實(shí)踐邊反思，才能使教師獲得實(shí)踐反思的能力。傳統(tǒng)民歌課堂對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了挑戰(zhàn)，教師對(duì)自己的教學(xué)能否時(shí)常進(jìn)行反思就顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂開發(fā)提高了學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)

1.提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力

學(xué)生認(rèn)知能力的提高主要體現(xiàn)在通過(guò)傳統(tǒng)民歌促進(jìn)學(xué)生的識(shí)譜能力和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)知識(shí)教學(xué)比較抽象且枯燥，如果孤立地進(jìn)行教學(xué)，不但教學(xué)內(nèi)容乏味而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。通過(guò)傳統(tǒng)民歌演唱練習(xí)，把識(shí)譜與傳統(tǒng)民歌演唱訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)唱歌曲前，讓學(xué)生視唱歌曲中部分旋律，這樣音樂(lè)知識(shí)難掌握的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解了。

2.提高了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)課堂應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與情感。傳統(tǒng)民歌學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些演唱技能，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美妙的聲響效果。將學(xué)生們組成傳統(tǒng)民歌表演隊(duì)，在課堂中將演唱歌曲、樂(lè)器伴奏和舞蹈等融為一體，進(jìn)行各種音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，也感受到個(gè)人在集體中的作用，更感受到集體合作中需要彼此配合與相互協(xié)調(diào)，從而發(fā)展學(xué)生與人合作、實(shí)踐表現(xiàn)的能力。

回顧這兩年來(lái)傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂的實(shí)踐和探索，我們感到傳統(tǒng)民歌進(jìn)課堂不僅僅是一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程，一個(gè)充滿思考和創(chuàng)造的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展和豐富完善的過(guò)程。每一次循環(huán)的終點(diǎn)，都是下一次循環(huán)的起點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科的教師樂(lè)于為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在這一過(guò)程中不斷前行。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2] 王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3] 上海市委員會(huì).上海市中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].上海：上海教學(xué)出版社，2004.

[4] 徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5] 熊 梅.校本課程開發(fā)中的課程領(lǐng)導(dǎo)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（09）.

（責(zé)任編輯：劉露心）