[摘 要]隨著多媒體在高等院校的視唱練耳教學(xué)中的廣泛的應(yīng)用，對(duì)高等院校視唱練耳教學(xué)提出了新的要求。因此，高等院校的視唱練耳教學(xué)必須進(jìn)行一定的調(diào)整與改革，以此使其更符合現(xiàn)代教育體制的教學(xué)要求。筆者針對(duì)視唱練耳多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了視唱練耳多媒體教學(xué)改革的有效措施。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳；多媒體教學(xué)改革；有效措施

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）09-0024-03

[收稿日期]2018-05-20

[作者簡(jiǎn)介]謝曉娣（1987— ），女，河南許昌人，碩士，許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師。（許昌 461000）

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為視唱練耳多媒體教學(xué)提供了重要的前提條件，并且有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的不足。視唱練耳教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，合理運(yùn)用多媒體開展視唱練耳教學(xué)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此加快視唱練耳多媒體教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、視唱練耳多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于確保視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性

這里所說的準(zhǔn)確性是指視唱練耳教材的準(zhǔn)確性，其中主要包括音高、節(jié)奏、音樂力度等各個(gè)方面的較高準(zhǔn)確性。有效地規(guī)避因?yàn)榻淌业牟煌撉俚穆曇舫霈F(xiàn)細(xì)微的差別，而造成音準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，并且有效地規(guī)避教師每一次鋼琴?gòu)椬嗟乃俣?、?jié)奏等出現(xiàn)一些較為微小的差別，以此確保對(duì)同一視唱練耳練習(xí)中情況完全的統(tǒng)一。

多媒體教學(xué)法，有助于確保視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這也是視唱練耳教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)前，教師通過音樂軟件制作好音樂課件，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要通過多媒體進(jìn)行播放，并且可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)音樂速度進(jìn)行變換。有效地規(guī)避傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中容易出現(xiàn)的統(tǒng)一內(nèi)容練習(xí)情況不完全統(tǒng)一的現(xiàn)象。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，也就是教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在課余時(shí)間僅僅依賴自己對(duì)教師課堂教學(xué)的記憶和掌握來進(jìn)行延續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的課后學(xué)習(xí)很容易致使學(xué)生走彎路。并且教師布置的課后作業(yè)大體都以視唱練習(xí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生聽覺的練習(xí)的要求。這并不代表學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)完成了聽覺訓(xùn)練要求，而是受輔助學(xué)生進(jìn)行課后聽覺練習(xí)的工具的局限，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)課后的聽覺練習(xí)。多媒體時(shí)代的到來，可以有效地彌補(bǔ)以往學(xué)生聽覺練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)延續(xù)性學(xué)習(xí)的不足。教師通過相關(guān)音樂軟件制作好學(xué)生課后需要進(jìn)行聽覺練習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行存儲(chǔ)。這樣學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地利用電腦播放進(jìn)行聽覺練習(xí)，更有利于學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性學(xué)習(xí)。

（三）有利于增加教學(xué)的靈活性

這里的靈活性指的是相關(guān)聽音材料的可組合程度[1]。在視唱練耳多媒體教學(xué)中，對(duì)于順序有所不同的聽音材料來說，其在相關(guān)音樂軟件內(nèi)可以進(jìn)行較為自由的調(diào)動(dòng)和分配，并且難易度也可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整，做到真正意義上的因材施教。除此之外，在視唱練耳多媒體教學(xué)中，相關(guān)聽覺練習(xí)材料也具有較為靈活的參數(shù)調(diào)節(jié)，其主要體現(xiàn)在：學(xué)生在進(jìn)行聽覺練習(xí)時(shí)，針對(duì)同一聽覺練習(xí)材料往往需要對(duì)其音量、速度、調(diào)式進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，以此完成不同音量、速度、調(diào)式的聽覺練習(xí)。這對(duì)于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)設(shè)備來說，很難實(shí)現(xiàn)，而多媒體的運(yùn)用，就很容易實(shí)現(xiàn)增加教學(xué)靈活性這一需求。

（四）有利于開展多樣化教學(xué)

多樣化指的是視唱練耳材料風(fēng)格具有多樣化的特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電腦硬盤以及移動(dòng)存儲(chǔ)技術(shù)也隨之不斷提高，這就促使硬盤的容量不斷地增加，實(shí)現(xiàn)了海量的容量，彌補(bǔ)了以往教師需要從大量的書籍中搜集視唱練耳教學(xué)素材的不足。大量風(fēng)格迥異的視唱練耳材料被輕松地儲(chǔ)存下來，在實(shí)施視唱練耳教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇風(fēng)格相符的視唱練耳材料，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，這樣更有利于開展多樣化的視唱練耳多媒體教學(xué)[2]。

（五）有利于增加教學(xué)的趣味性

據(jù)相關(guān)研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)是自身的各種感官有效地將外界的信息輸送給大腦的過程。學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)，主要是通過聽覺與動(dòng)覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的[3]。視唱練耳多媒體教學(xué)改革的推進(jìn)，促使學(xué)生通過多種感官的綜合運(yùn)用來進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)主題明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能夠做到反復(fù)重現(xiàn)，使得視唱練耳教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而更好地推動(dòng)視唱練耳多媒體教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、視唱練耳多媒體教學(xué)改革的有效措施

（一）加強(qiáng)視唱練耳多媒體練習(xí)室的建設(shè)

與傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式相比，視唱練耳多媒體教學(xué)改革后的教學(xué)模式具有不可小覷的重要優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，受練習(xí)工具的影響很難實(shí)現(xiàn)在課后進(jìn)行聽覺練習(xí)的延伸學(xué)習(xí)[4]。因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)視唱練耳多媒體練習(xí)室的建設(shè)，有效地彌補(bǔ)學(xué)生課后缺乏聽覺訓(xùn)練的這一不足，同時(shí)學(xué)生可以通過電腦相關(guān)軟件，在缺乏教師指導(dǎo)和同學(xué)幫助的前提下，也可以獲得完整的、正確的、科學(xué)的視唱練耳練習(xí)。學(xué)生在視唱練耳多媒體練習(xí)室內(nèi)，不僅僅可以聽辨大量的不同風(fēng)格的視唱練耳材料，其中包括視唱練耳課程中所未涵蓋的內(nèi)容，還可以進(jìn)行構(gòu)唱練習(xí)，進(jìn)一步掌握視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容，并收獲到額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在視唱練耳多媒體練習(xí)室中，所有的學(xué)習(xí)與練習(xí)都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，可以有效地打破傳統(tǒng)視唱練耳練習(xí)的盲目性與枯燥性，豐富視唱練耳練習(xí)內(nèi)容，使其具有多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)增加了視唱練耳練習(xí)的趣味性，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在視唱練耳多媒體練習(xí)室建設(shè)的過程中，學(xué)校可以參照目前已經(jīng)建設(shè)完成并投入使用的中央音樂學(xué)校作曲系視唱練耳多媒體練習(xí)室，并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)，以此推動(dòng)視唱練耳多媒體教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）在曲調(diào)視唱中應(yīng)用多媒體

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)設(shè)備在視唱練耳教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在具有較大音準(zhǔn)難度的曲調(diào)視唱中[5]。傳統(tǒng)的曲調(diào)視唱通常通過兩方面促使學(xué)生進(jìn)行掌握，其中一方面是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)該曲調(diào)的調(diào)性和調(diào)式進(jìn)行充分講解，并組織學(xué)生對(duì)音階進(jìn)行跟唱，在學(xué)生的調(diào)性感得到一定鞏固的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)該曲調(diào)中的重要學(xué)習(xí)點(diǎn)和較難掌握的點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入講解，并組織學(xué)生跟著鋼琴?gòu)椬嗟那{(diào)進(jìn)行視唱；另一方面則是課后作業(yè)，教師根據(jù)下一節(jié)課堂教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置課后作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)新的曲調(diào)進(jìn)行視唱練習(xí)，并在下一節(jié)教學(xué)中對(duì)學(xué)生課后新曲調(diào)的練習(xí)情況進(jìn)行檢查。但是大量的教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)模式對(duì)于一部分學(xué)生來說，很難使其形成對(duì)自己所視唱的曲調(diào)進(jìn)行獨(dú)立分辨的能力，從而阻礙了這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。而在曲調(diào)視唱中應(yīng)用多媒體有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)曲調(diào)視唱教學(xué)中存在的不足。例如，教師可以運(yùn)用音樂軟件將彈奏的鋼琴曲調(diào)錄入一個(gè)音軌中，再通過麥克風(fēng)把學(xué)生的視唱最佳狀態(tài)的曲調(diào)錄入到另一個(gè)音軌中。在曲調(diào)視唱教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)這兩種不同的曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨。教師可以反復(fù)播放學(xué)生視唱過程中存在不足的部分，對(duì)這一部分曲調(diào)進(jìn)行有針對(duì)性的分析與講解。另外，教師還可以通過示范曲調(diào)的播放組織學(xué)生進(jìn)行模唱。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)變化音時(shí)，掌握起來存在著一定的難度，但是通過多媒體進(jìn)行分辨學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生從不同的角度對(duì)變化音和調(diào)式音進(jìn)行分辨，并充分掌握變化音的性質(zhì)。由此可見，視唱練耳多媒體教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)，更有利于學(xué)生理解和掌握視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）在節(jié)奏視唱中應(yīng)用多媒體

節(jié)奏是重要的音樂構(gòu)成元素之一，并且節(jié)奏可以充分地體現(xiàn)出音樂的風(fēng)格特點(diǎn)[6]。由此可見，節(jié)奏視唱練習(xí)是視唱練耳教學(xué)中必不可缺少的一部分，同時(shí)也是聽覺練習(xí)的重要基礎(chǔ)與切入點(diǎn)。教師在進(jìn)行示范性的節(jié)奏演奏時(shí)必須十分謹(jǐn)慎，有效地確保示范演奏的準(zhǔn)確性，以便學(xué)生能夠?qū)?jié)奏進(jìn)行精確的掌握，從而能夠有效地對(duì)不同節(jié)奏之間存在的微小差異進(jìn)行分辨。在傳統(tǒng)的節(jié)奏視唱教學(xué)模式中，對(duì)具有較大學(xué)習(xí)難度的節(jié)奏視唱內(nèi)容，通常是由教師對(duì)該節(jié)奏曲調(diào)進(jìn)行演奏，隨后對(duì)節(jié)奏曲調(diào)中難以理解和掌握的部分進(jìn)行著重講解，并組織學(xué)生逐句地跟著鋼琴演奏的節(jié)奏曲調(diào)進(jìn)行視唱，再串聯(lián)起來進(jìn)行練習(xí)，以此完成整個(gè)節(jié)奏視唱學(xué)習(xí)。但是，這樣的教學(xué)方法很難確保教師每一次的節(jié)奏曲調(diào)彈奏情況的統(tǒng)一性，這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著視唱練耳多媒體教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體在節(jié)奏視唱學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，有效地解決了傳統(tǒng)節(jié)奏視唱中存在的這一問題，教師可以通過音樂軟件將節(jié)奏曲調(diào)進(jìn)行錄制，輕松地確保學(xué)生對(duì)同一節(jié)奏曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)視唱時(shí)節(jié)奏曲調(diào)的精確性。學(xué)生在短時(shí)間的反復(fù)節(jié)奏視唱練習(xí)中，便可以獲得較為深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。另外，視唱練耳多媒體教學(xué)改革的實(shí)施，有效地突破了傳統(tǒng)視唱教學(xué)中單純依賴聽覺理解和把握音樂的模式，教師可以通過視聽教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高視唱練耳教學(xué)的效率與效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳多媒體教學(xué)改革具有較多的優(yōu)勢(shì)，并且很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的一些不足。因此教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自我，完善自我，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分掌握，并通過多種行之有效的措施推動(dòng)視唱練耳多媒體教學(xué)改革的進(jìn)程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]刁曉茜.視唱練耳教學(xué)在數(shù)字技術(shù)時(shí)代的融合與發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]馮巧雨.河南省高校視唱練耳教學(xué)多媒體應(yīng)用研究[J].音樂時(shí)空，2016（09）：132—133.

[3]王 慧.淺析多媒體系統(tǒng)在高校視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015（16）：154—155.

[4]夏 月.從“多媒體”到“真作品”的視唱練耳教學(xué)路徑[J].人民音樂，2014（12）：56—58.

[5]王月明.多媒體在藝術(shù)高中樂理與視唱練耳教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[6]張雪菲.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視唱練耳訓(xùn)練技巧[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：43—44.

（責(zé)任編輯：張洪全）