[摘要]音樂作為能夠愉悅?cè)藗冃那榈囊环N方法，能夠?qū)θ藗兊男那檫M(jìn)行有效的放松。其中歌唱作為音樂教學(xué)中最基本也是最重要的教學(xué)方法，在音樂的教學(xué)過程中有著十分重要的作用，其作為文學(xué)和音樂進(jìn)行融合產(chǎn)生的載體，在小學(xué)階段的教學(xué)中有著尤為重要的地位。在新課改政策進(jìn)行之后，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段音樂教學(xué)的需求，因此教師必須進(jìn)行不斷的實(shí)踐，進(jìn)而探索出更為合理的音樂教學(xué)方法，而且在新課改的相關(guān)政策中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前階段人們對(duì)于歌唱教學(xué)方式的重視程度越來越高。除此之外，歌唱教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美、學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂以及加強(qiáng)音樂創(chuàng)造性的最有效途徑，在音樂教學(xué)領(lǐng)域有著很強(qiáng)的實(shí)踐性?；诖吮疚闹饕槍?duì)新課改后小學(xué)低年級(jí)演唱教學(xué)對(duì)策研究，對(duì)目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)低年級(jí)；歌唱教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0062-02

自古以來，歌唱都是表達(dá)一個(gè)人情感的最有效方法，無論你是傷心，還是高興，又或者是悲傷，都可以通過歌唱的方式進(jìn)行表達(dá)。因而音樂在我們的教學(xué)中有著十分重要的作用。雖然目前階段，小學(xué)低年級(jí)的歌唱教學(xué)時(shí)間比較充足，但是由于低年級(jí)階段的學(xué)生年紀(jì)很小，還只是處于學(xué)舌的階段，對(duì)于歌唱節(jié)奏難以理解，很難領(lǐng)悟音樂存在的獨(dú)特魅力。因此，這就需要小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)老師做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際歌唱情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生能夠與歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。

一、小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的相關(guān)概念

歌唱，通俗點(diǎn)來講就是對(duì)歌曲進(jìn)行吟唱，利用獨(dú)特的演唱方式結(jié)合我們自身的發(fā)聲器官產(chǎn)生的聲音。從過去到現(xiàn)在，歌唱都是人們對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的一種最直接的方法。大腦作為人們進(jìn)行各種活動(dòng)的控制樞紐，可以對(duì)我們的呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲器官，以及表情器官和心理狀態(tài)進(jìn)行直接的控制，其可以讓我們的器官產(chǎn)生一定的反應(yīng)發(fā)出悅耳的聲音。但是想要歌唱出悅耳的聲音就必須掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，同時(shí)還要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而在歌唱時(shí)融入我們自身的情感。人們?cè)陂_始對(duì)歌唱進(jìn)行正規(guī)的了解往往是通過小學(xué)的音樂教學(xué)課，小學(xué)音樂課作為九年義務(wù)教學(xué)中一門基礎(chǔ)的科目，其是音樂綜合教學(xué)活動(dòng)開展的方式。小學(xué)音樂課主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行一定的了解，并掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲技巧，其有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，在學(xué)生的成長過程中有著十分重要的作用。[1]

二、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中存在的問題

1.低年級(jí)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣不高

無論做什么事，興趣往往是最重要的，如果一個(gè)人喜歡做一件事，那么他在做這件事時(shí)往往會(huì)有事半功倍的效果。但是在目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，并沒有很高的興趣，也沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)重要的理念，其可以激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。但是在目前階段的小學(xué)歌唱學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的小學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一概念，大多數(shù)都只是盲目地進(jìn)行模仿，并不能理解其中的歌唱技巧以及音樂表達(dá)的思想，因而在進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)時(shí)，大多學(xué)生往往并不能學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西。

2.歌唱學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于音樂教學(xué)的重視程度也越來越高。學(xué)習(xí)音樂不僅僅能讓孩子從中獲得快樂，又能讓孩子掌握一項(xiàng)特長技能，還能促進(jìn)孩子的健康成長。但在目前的小學(xué)歌唱教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此這就需要家長和老師進(jìn)行良好的配合，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子能夠去更多地學(xué)習(xí)音樂、了解音樂。除此之外，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠從中學(xué)習(xí)到一定的東西。

3.低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力過低

在現(xiàn)在的低年級(jí)歌唱教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡普遍很小，導(dǎo)致其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就算能夠跟上伴奏旋律，但是往往不能準(zhǔn)確地進(jìn)行歌唱，發(fā)音也存在很大的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口跟不上心的情況。除此之外，還存在一些比較活潑的學(xué)生往往會(huì)在歌唱時(shí)發(fā)出奇怪的聲音，沒有集體觀念，而且還有的學(xué)生與此恰恰相反，其由于自身的內(nèi)向性格，進(jìn)而在集體歌唱時(shí)，由于不夠自信而不敢進(jìn)行大聲的歌唱，進(jìn)而出現(xiàn)想唱不敢唱的情況，這兩種情況往往都會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)方法研究

1.開展一些活動(dòng)游戲進(jìn)行快樂教學(xué)

由于現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此這就需要教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，積極開展一些實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，在輕松的氛圍中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如教師可以多開展一些活動(dòng)游戲，進(jìn)行一些課堂活動(dòng)往往能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)組織學(xué)生積極地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行更加深入的了解。以音樂欣賞課《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，可以以故事表演的形式進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)故事進(jìn)行分配的過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，確保學(xué)生都能夠參與到故事扮演中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。再者，教師可以開展一些自主編劇表演活動(dòng)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡普遍比較小，因此都非常喜歡模仿一些事物，因此教師可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師可以在學(xué)生熟悉一首歌曲之后，進(jìn)而營造一種手勢和表情進(jìn)行表演的氛圍，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行即興表演，并且可以通過即興表演，更快地掌握歌詞，更加深入地了解歌曲的情感。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行一些即興表演。

2.利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)

由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，導(dǎo)致大部分的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注意力大都比較分散，而且學(xué)生有時(shí)候還不能聽懂歌詞的內(nèi)容，更別提去理解歌曲所表達(dá)的情感和思想。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把多媒體帶到教學(xué)過程中，把枯燥無味的歌唱教學(xué)變成生動(dòng)形象的圖片以及動(dòng)畫展示。例如：教師在進(jìn)行《哇哈哈》的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放這首歌曲，相比于教師在教學(xué)時(shí)的清唱，加上相應(yīng)的伴奏往往可以提高歌曲對(duì)學(xué)生的吸引力。隨后，教師還可以播放一段錄制好的新疆舞視頻，把歌曲與動(dòng)畫進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠視聽結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效率相比于只是單純的聽要高得多。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢

正確的唱歌姿勢，往往能夠提高歌唱的質(zhì)量，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行歌唱，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生保持兩眼平視有神、下頜內(nèi)收、頸直不緊張、脊柱挺直、小腹微收的姿勢進(jìn)行歌唱。例如在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律清晰，節(jié)奏感也極易把握，很適合兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以音樂審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的歌唱姿勢，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的發(fā)聲技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的發(fā)聲技巧，只有這樣才能夠進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)教學(xué)。老師應(yīng)從最基本的發(fā)聲開始進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吸與聲的結(jié)合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生張開嘴巴進(jìn)行唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來的感覺”，舌頭松松地抵下牙。只有掌握正確的發(fā)生技巧，才能進(jìn)而發(fā)出悅耳的聲音。例如教師在進(jìn)行《小雨沙沙》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，可以“小雨沙沙沙”的聲音為基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的歌唱技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生思考“春雨的聲音”，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)Ω枨乃枷脒M(jìn)行更加深入的了解，還能夠提高學(xué)生的歌唱能力。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改政策的不斷落實(shí)，目前音樂教學(xué)在學(xué)校的相關(guān)教育中變得越來越重要了，但是在現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中仍然存在很多的問題，因此這就需要歌唱教學(xué)的相關(guān)教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，進(jìn)而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠從歌唱教學(xué)中獲得快樂，學(xué)到技巧，從而對(duì)學(xué)生的歌唱水平進(jìn)行有效的提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]許靜.真金度人 潤物無聲——小學(xué)低年級(jí)音樂歌唱教學(xué)滲透節(jié)奏識(shí)譜的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇：小學(xué)版，2015（11）.

[2] 錢濤.讓學(xué)生快樂歌唱——小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)難點(diǎn)突破策略例談[J].中國音樂教育，2014（12）：50—52.

[3] 徐虹，謝玲，羅云.淺談如何上好小學(xué)音樂歌唱課[J].科技資訊，2014（01）.