[摘要]作為一種以視頻為主體的新型教學(xué)模式，微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容少、知識(shí)精練等特點(diǎn)，向人們展示了一種全新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育中理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。本文主要針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的微課教學(xué)模式進(jìn)行探討，并以實(shí)例表述微課教學(xué)對(duì)營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍、提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；微課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0060-02

音樂是一種帶有啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)潛能與審美觀的必不可少的教學(xué)科目，是“五育”中的重要部分，因此，提高小學(xué)生音樂教學(xué)水平，提高學(xué)生音樂能力非常重要。微課是網(wǎng)絡(luò)普及下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)以視頻為主要形式，以音樂課堂教學(xué)時(shí)間短、結(jié)構(gòu)環(huán)境與針對(duì)性強(qiáng)為特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出更客觀、現(xiàn)實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。[1]

一、微課

1.微課的簡(jiǎn)單概述

微課（Micro Learning Resource），主要是指運(yùn)用信息技術(shù)依照認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及需要擴(kuò)展的素材進(jìn)行有機(jī)整合，最終形成一種微視頻形式的上課資源。課堂教學(xué)視頻是微課的主要核心，同時(shí)，微課中還包含有教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思以及學(xué)生練習(xí)題等教學(xué)資源。微課教學(xué)的應(yīng)用，可以使我國(guó)教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，有效提高學(xué)生的自主性與積極性，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握帶來(lái)更多優(yōu)勢(shì)。

2.微課的主要特點(diǎn)

“短小精悍”四字是微課的主要特點(diǎn)，也因此四字，微課出呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。其一，教學(xué)主體突出，內(nèi)容具體化。因微視頻時(shí)間大多為5～8分鐘，教師想要學(xué)生通過微視頻掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，必須對(duì)微視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)，并突出內(nèi)容，才能有效保障學(xué)生在幾分鐘時(shí)間的最高效率。其二，針對(duì)性強(qiáng)。微課的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用，最重要一點(diǎn)是充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，若微課針對(duì)性不強(qiáng)，甚至內(nèi)容跑偏，則微課開設(shè)就失去效果。其三，趣味性強(qiáng)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力時(shí)間一般在15～20分鐘，而微課創(chuàng)造的最初原因，就是教師與學(xué)者力圖在學(xué)生集中注意力的時(shí)間段為學(xué)生講解課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率，而如何有效將學(xué)生注意力集中在微課播放時(shí)間段，微課的趣味性必不可少。微課加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的回顧以及重點(diǎn)的理解，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂注意力，有助學(xué)生課堂知識(shí)掌握，可見微課在課堂教學(xué)中的重要性。

二、微課教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，愛玩、好奇心強(qiáng)、喜歡有趣的事物是其特點(diǎn)。而微課教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠生動(dòng)地利用視頻的形式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)音樂課堂的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

以六年級(jí)下冊(cè)第一課的《關(guān)山月》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師以板書、口頭講解的形式完成，古琴演奏技巧、樂譜知識(shí)等，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，且小學(xué)生自身思維能力不高，對(duì)教師講解的知識(shí)理解不透的情況時(shí)常發(fā)生。而利用微課形式，教師以動(dòng)圖與視頻的形式吸引學(xué)生注意力，教師可先行為學(xué)生展示一段古琴的演奏，提高學(xué)生對(duì)古琴的興趣，并以動(dòng)畫的形式展開整個(gè)課程，使學(xué)生在愉悅的心情下主動(dòng)完成小學(xué)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量是指教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)。在當(dāng)前大環(huán)境下，我區(qū)教育重抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期末音樂也是要參加統(tǒng)測(cè)考試，因此提高教學(xué)質(zhì)量是必然的。微課教學(xué)方式是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把好工具。原因：其一，能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的情感體驗(yàn)；其二，采用微課教學(xué)視頻作為小學(xué)音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受音樂，使學(xué)生快速感悟樂理知識(shí)，學(xué)習(xí)過程有效又有趣；其三，因微課簡(jiǎn)短，教師在制作微課過程中，大多以重點(diǎn)難點(diǎn)為主，微課教學(xué)能夠使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂上就基本掌握住練習(xí)，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；其四，借助于微課教學(xué)，老師也能適當(dāng)從課堂中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別學(xué)生，比如后進(jìn)生。

結(jié)合本校校本教研，以六年級(jí)上冊(cè)第5課《龍的傳人》為例，整合課本與陶笛相結(jié)合，教師可先行讓學(xué)生觀看錄像，感受陶笛的美妙與獨(dú)特的音色、演奏方式，提高學(xué)生對(duì)陶笛課程的興趣，讓學(xué)生初步感受音樂情緒，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。再播放陶笛指法及技巧視頻，通過將書本內(nèi)容與屏幕的組合，提高學(xué)生對(duì)陶笛演奏技巧的理解，提高課堂效果。

三、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微課開展器樂特色教學(xué)

在新課改下，音樂課在教授學(xué)生音樂教材知識(shí)的同時(shí)，也注重開展課堂器樂特色教學(xué)，各個(gè)學(xué)校依據(jù)本校情況制作適合本校的器樂微課教學(xué)?，F(xiàn)以本校為例，本校從三年級(jí)開始開展陶笛教學(xué)，在校本教研中不斷開發(fā)一系列的陶笛微課教學(xué)。比如本學(xué)期是鉆研陶笛的初級(jí)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有演奏陶笛的姿勢(shì)、氣息、嘴型和指法等，學(xué)習(xí)吹奏曲目有《瑪麗有只小羊羔》《秋天來(lái)到了》《夢(mèng)里叮咚》《小寶寶睡著了》等陶笛曲目。通過微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)過程一目了然，學(xué)習(xí)較為輕松，受到學(xué)生們的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

2.合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在音樂微課的教學(xué)內(nèi)容上，微課制作要依據(jù)教材重難點(diǎn)和考試范圍，歸納書本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生區(qū)分和理解知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。比如六年級(jí)在講解音樂的樂理知識(shí)時(shí)，可將小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的四種反復(fù)記號(hào)，兩種切分音，拍號(hào)2/4、3/4、4/4及變拍子的區(qū)別等制成一系列微課教學(xué)視頻，利用微課這種直觀教學(xué)方便學(xué)生理解和歸納知識(shí)。在學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有所了解之后，在微課教學(xué)中穿插練習(xí)題，再由教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聆聽區(qū)別和做題鞏固。比如讓學(xué)生聆聽?zhēng)资讟非?，聽辨出是哪一種拍號(hào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拍號(hào)知識(shí)的掌握。

另外，老師也可以將樂器分類的知識(shí)制成微課。比如西洋樂器是分為弓弦類、鋼管類、木管類和打擊類，民族樂器則分為拉弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器、打擊樂器。同時(shí)，在微課制作中加入課堂鞏固練習(xí)的內(nèi)容，比如六年級(jí)上冊(cè)第5課《贊美之心》中的第二道練習(xí)題就是讓學(xué)生辨認(rèn)哪些是鋼管樂器，從而在課堂上就讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本掌握。再比如第7課《七色光彩》中一道游戲?qū)m的練習(xí)題，讓學(xué)生將各種樂器所屬類別連到一起，在趣味游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

戲曲也可以做成微課教學(xué)視頻，比如五、六年級(jí)的京劇教學(xué)。京劇一般分為現(xiàn)代京劇、傳統(tǒng)京劇兩種。在制作京劇的微課視頻時(shí)，通過在微課中展示京劇中的角色，讓學(xué)生直觀了解生旦凈丑行當(dāng)。并且微課中可以加入一小段京劇視頻，讓學(xué)生感受京劇唱腔、臉譜和服裝特色，并讓學(xué)生比較現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇的異同之處，加深對(duì)京劇的了解。

教學(xué)內(nèi)容安排的合理化是教好一門課程的重點(diǎn)，在音樂教學(xué)中亦是如此。在小學(xué)音樂常規(guī)教學(xué)中，因?qū)W生接觸音樂時(shí)間有限（一周最多兩節(jié)課），教師在設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依照學(xué)生興趣、性格及其對(duì)知識(shí)的掌握能力。微課的教學(xué)模式是以短小精悍而風(fēng)靡于各學(xué)校教學(xué)課堂的，因?yàn)闀r(shí)間短暫，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，力求內(nèi)容豐富、突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)短的方式，表達(dá)出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，提高微課與教學(xué)課堂的融合

在我國(guó)，即使教育改革制度已經(jīng)實(shí)行良久，然而至今仍占據(jù)我國(guó)重要地位的“以考試成績(jī)論英雄”使得我國(guó)傳統(tǒng)教育模式仍經(jīng)久不衰，微課的實(shí)行離不開與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合。在小學(xué)音樂微課教學(xué)中，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間較短，大多是課堂時(shí)間的1/3左右，精練的內(nèi)容以及小學(xué)生自身的理解能力不高，往往需要教師講解來(lái)加深學(xué)生理解與掌握。并且，教師多是傳統(tǒng)課堂教育下走出的戰(zhàn)士，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于教師的影響極其深遠(yuǎn)，推行微課模式，要將新型的網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)物與傳統(tǒng)知識(shí)教育相融合，既保證教師對(duì)課堂講解的熟練度，又讓微課真正融于音樂教學(xué)之中。微課可以作為學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂練習(xí)、提高學(xué)生樂感的有力幫手，提高學(xué)生的音樂能力。

4.轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課堂模式，提高學(xué)生參與度

在音樂學(xué)習(xí)中，主要就是掌握專業(yè)知識(shí)、提高樂感、提高歌唱能力和演奏能力等幾種鍛煉形式，最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生遇到最大的難題在于課堂枯燥，缺乏良好的音樂環(huán)境與音樂練習(xí)，缺乏樂感，僅僅是書本上的了解與教師口述使學(xué)生對(duì)音樂的印象如霧中看花般不真實(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂，讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂，讓學(xué)生直面音樂，感受到音樂的魅力。在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分為就近的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而提高學(xué)生的課堂參與度。比如在六年級(jí)上冊(cè)第7課《放飛夢(mèng)想》的第一道練習(xí)題是哼唱《和平頌》的主題旋律，并為旋律編創(chuàng)歌詞。老師可以讓學(xué)生開展小組討論，以“和平”為主題，共同編創(chuàng)歌詞，在音樂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度與合作精神。

總結(jié)

因微課本身特點(diǎn)，使得微課被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，微課的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂微課教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，推動(dòng)小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]趙花媛.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2016（09）：127.

[2] 倪曉平.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].北方音樂，2017（02）：133.