[摘要]課堂聲樂活動在整個音樂教育體系中占有重要的地位。它是在高校聲樂課堂理論教學(xué)之外為學(xué)生開辟的又一聲樂教育和藝術(shù)實踐的新天地，雖然課堂藝術(shù)實踐活動的內(nèi)容、形式、特點等都與課堂理論教學(xué)有所區(qū)別，但它同課堂理論教學(xué)一樣，是實現(xiàn)音樂教育目的的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)實踐；高校；聲樂；教學(xué)；運用

[中圖分類號]G613.5[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0026-02

課堂聲樂藝術(shù)實踐活動是聲樂教育的有機組成部分，是向?qū)W生進行審美教育的重要手段。

一、課堂藝術(shù)實踐的意義

首先，課堂聲樂藝術(shù)實踐活動有助于活躍課堂氣氛，提髙和發(fā)展學(xué)生的聲樂潛能，使學(xué)生更加熱愛聲樂，更加積極主動地投入聲樂學(xué)習(xí)。聲樂教育是通過聲樂藝術(shù)形象的感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)，使其身心得到健康發(fā)展。課堂聲樂活動使每一個學(xué)生都有機會選擇適合自己興趣和特長的課堂聲樂活動項目，并積極參與其中。這種參與意識，會成為激發(fā)學(xué)生更主動、更迫切地把在課堂上所學(xué)到的理論知識加以實踐的動力。這樣，學(xué)生可以在豐富的課堂聲樂活動中，在課堂的教學(xué)活動和課堂的藝術(shù)實踐的互補中，開闊聲樂視野，豐富聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，更加熱愛聲樂藝術(shù)，促進身心健康發(fā)展。

其次，課堂聲樂活動可以培養(yǎng)學(xué)生間的互相配合、團結(jié)友愛的集體主義思想。開展對學(xué)生的思想教育，應(yīng)從多方面入手，不僅在課堂理論教育中，而且在課堂活動中，都存在著影響形成優(yōu)良的思想品德的教育因素。在課堂聲樂活動的交流與排練中，學(xué)生會自覺不自覺地感受到集體協(xié)作、相互配合的力量，學(xué)生只有互相配合、互相約束，才能完美地表達音樂形象。所以說，課堂聲樂活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，這也是課堂聲樂實踐活動不可忽視的任務(wù)。

最后，聲樂課堂藝術(shù)實踐活動有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨立工作能力。課堂聲樂實踐活動與課外聲樂實踐活動有著異曲同工之處，使學(xué)生有機會接觸各種類型的聲樂活動，可以廣泛吸取各種信息。在排練、交流、表演和創(chuàng)作等活動中，他們會不斷地深化在課堂上學(xué)到的有關(guān)理論知識、體會和技能技巧。這會更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)造力。同時，由于課堂聲樂活動形式靈活、多樣，其中有的活動教師可要求學(xué)生獨立組織進行，學(xué)生容易找到自我鍛煉的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨立工作能力，為日后參與課外聲樂藝術(shù)實踐活動奠定一定的基礎(chǔ)。課堂聲樂活動以它活躍、多樣的形式吸引著學(xué)生。在開展課堂聲樂活動時，要注意其特點，以發(fā)揮其特有的作用。根據(jù)高師聲樂教育的實際，課堂聲樂藝術(shù)實踐活動大致具有以下形式內(nèi)容和特點。

二、課堂藝術(shù)實踐的形式

根據(jù)高等師范院校的聲樂教育實際和具體條件，同時考慮到師資力量和課堂時間的允許，課堂聲樂活動一般分為聲樂學(xué)習(xí)小組活動和個別聲樂課學(xué)習(xí)兩種形式。

1.聲樂學(xué)習(xí)小組活動

課堂聲樂學(xué)習(xí)小組活動，是以全體學(xué)生為對象，分別組織起來，并以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下開展各小組具體活動的。

將學(xué)生按一定的人數(shù)分組進行學(xué)習(xí)的方法。例如，按使用不同樂器進行分組練習(xí)，然后各組匯報練習(xí)結(jié)果、相互進行評判等。這種學(xué)習(xí)形式不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生形成自主精神、競爭習(xí)慣，具有社會性的教育效果。

小組學(xué)習(xí)的分組，有“等質(zhì)”（能力接近）和“異質(zhì)”分組之分。從有利于學(xué)生的發(fā)展和思考的豐富性來看，“異質(zhì)”分組更為適合。小組的人數(shù)可多可少，人數(shù)越多則個體的參與度越小。另外，小組的人數(shù)還與學(xué)生的年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。以下人數(shù)可以作為參考：小學(xué)一、二年級兩人一組，三、四年級4人一組，五、六年級到中學(xué)6人一組為宜。

學(xué)生們習(xí)慣了小組學(xué)習(xí)方式之后，可以每次讓學(xué)生自由組合成小組，這樣的小組成員的流動狀態(tài)可以獲得許多好處，既可以更好地與朋友體驗參與音樂活動的樂趣，又能使小組學(xué)習(xí)比固定方式更具活力。而且這種方式比較接近學(xué)生的自然生活。比如，有時與某個同學(xué)之間可能產(chǎn)生不愉快，有時又可能與某個同學(xué)很友好，尊重其參與活動小組的愿望，可以更好地發(fā)揮其協(xié)同性。

2.個別聲樂課的學(xué)習(xí)

這是學(xué)校以外學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，也是借助家庭和社會的力量提高音樂多方面表演的有效途徑。隨著社會的進步、人們生活水平的提高，很多學(xué)生家長為了培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好便積極投資，為孩子找專業(yè)的聲樂老師學(xué)習(xí)演唱。所以，在學(xué)校的課堂聲樂活動里，音樂教師要充分利用這些學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，努力為他們提供表演的氛圍和環(huán)境。使他們一方面能學(xué)有所用，增強自信；另一方面使他們在參與活動中看到自己的不足，從而在課外能更積極主動地學(xué)習(xí)。

個別聲樂課學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)每個學(xué)生的差別，謀求每個學(xué)生的個性和能力發(fā)展。即使是在類似合唱、合奏等集體或小組協(xié)調(diào)性的學(xué)習(xí)中，也還是需要經(jīng)常注意學(xué)生的個人活動，隨機應(yīng)變地給予個別學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如說，對待集體和小組學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，以及對待具有特別優(yōu)秀能力的學(xué)生，如果不能適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)，就不能使他們?nèi)诤嫌诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境之中。

另一方面，課程內(nèi)容也是考慮采用個別學(xué)習(xí)方法之一的原因。如在音樂課上對于口琴、豎笛等技能指導(dǎo)時，在集體和小組學(xué)習(xí)的同時，需要對個別學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

3.集體聲樂課學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下進行合唱、合奏和欣賞等活動，要采用當(dāng)前教學(xué)中大量采用的集體學(xué)習(xí)形式。集體學(xué)習(xí)是全班學(xué)生同時一起進行的學(xué)習(xí)，它包含著以教師講授為主的形式、問答式、討論議論式等各種不同類型。無論是哪種集體學(xué)習(xí)，從師生交流的角度來看，在教師講述過程中，學(xué)生將教師講解內(nèi)容全部吸收是困難的，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能使用“視聽法”，以吸引學(xué)生的注意力，以提高集體學(xué)習(xí)效果。

三、課堂藝術(shù)實踐的內(nèi)容

課堂聲樂活動形式的多種多樣，決定其活動內(nèi)容的豐富多彩。在盡可能考慮到學(xué)校實際、課程進度和學(xué)生的興趣愛好后，課堂聲樂活動的基本內(nèi)容應(yīng)包括：合唱隊的練習(xí)、聲樂學(xué)習(xí)小組活動和聲樂欣賞會、聲樂主題班會、聲樂常識講座、歌劇片段表演、聲樂舞蹈小品劇創(chuàng)編表演等。

為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生得到良好的發(fā)展，將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)這三種形式有機地結(jié)合起來是很有必要的。在音樂教學(xué)中，如果一味地將學(xué)生集中在一起進行唱歌、演奏樂器，就很難進行創(chuàng)造性音樂教育。集體學(xué)習(xí)有利于形成統(tǒng)一的思考方向和順序，小組學(xué)習(xí)有利于思考的多樣化和豐富性，個別學(xué)習(xí)則可以使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想法和特點。因此，我們應(yīng)該將這三種學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來進行音樂教學(xué)。

與此相關(guān)的，必然涉及音樂教室形式的改進問題?，F(xiàn)在的音樂課堂，經(jīng)常有圍繞教師進行討論、進行小組的匯報或?qū)W習(xí)、學(xué)生個人進行深入學(xué)習(xí)等情形。集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)，多種形式相互結(jié)合，能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會和條件。相應(yīng)地必須改進音樂教室的形式和設(shè)備，否則勢必使教學(xué)陷于陳舊模式，影響教師教學(xué)的順利進行。我們要注意使學(xué)生獲得自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貙⑦@三種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，并靈活地使用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供多方面的信息，使學(xué)生學(xué)會選擇相應(yīng)信息，以達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)形式若從組織形式類型來看，有集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)；若從學(xué)習(xí)的類型來看，有課題學(xué)習(xí)、練習(xí)學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。重要的是，不要將學(xué)習(xí)形式固定化，而是要根據(jù)情況和需要進行多樣化設(shè)計，努力提髙隨機應(yīng)變能力，開展多種多樣形式的教學(xué)。

四、有效綜合實踐活動

綜合實踐活動所強調(diào)的不僅僅是課程內(nèi)容上的不同以往，更是集中體現(xiàn)了課程理念和教學(xué)方式相比之前的變化。這種教學(xué)策略徹底改變了教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生從被動的執(zhí)行者和實施者都變成課程開發(fā)者。

在要求尊重學(xué)生個性的“綜合學(xué)習(xí)”課程里，課程主題十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨著課程內(nèi)容的綜合、靈活與開放，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，也留給了教師和學(xué)生進行教學(xué)探索和體驗的時間與空間。其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式也更加多樣和靈活，評價結(jié)果也更真實、可信和個性化。

綜合學(xué)習(xí)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價方式上都與傳統(tǒng)課程有著更大的區(qū)別，并形成了自己的特點。綜合學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容并不是像其他學(xué)科那樣具體規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，只是提供了幾個方面的主題供各學(xué)校參考。這種綜合學(xué)習(xí)是一個問題解決的過程，以單元的形式進行，每個單元都由一系列的活動所組成。學(xué)生綜合運用各種知識、技能和方法去解決問題。因此，一個單元的時間不是固定的，而是要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來決定。在教學(xué)方式上充實個性化指導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，多采取課題式學(xué)習(xí)，對橫向的綜合的課題進行社會體驗、觀察試驗、參觀調(diào)查等體驗式學(xué)習(xí)和問題解決性學(xué)習(xí)，等等。通過這種學(xué)習(xí)，掌握對聲樂理論與實踐等信息資料的收集、調(diào)查、歸納、報告和發(fā)表討論等學(xué)習(xí)方法和對問題的看法，把在各學(xué)科中所學(xué)到的知識和內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，綜合利用，使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)聲樂的意義，提高學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體判斷，更好地解決問題的素質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)形式上，還可以采用小組學(xué)習(xí)或跨年齡段的集體學(xué)習(xí)等多種不同方式。綜合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)形式是靈活的，可以分組學(xué)習(xí)，也可以組織跨年級的大組學(xué)習(xí)；可以讓校內(nèi)老師進行協(xié)助指導(dǎo)，也可以聘請校外專家來校指導(dǎo)。

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