摘"要：近些年來，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展。我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。在初中階段，學(xué)習(xí)的科目有很多，其中，物理學(xué)科是一門具有科學(xué)性的、與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，學(xué)好物理學(xué)科有助于提高學(xué)習(xí)成績，因此，在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，想要學(xué)好物理就必須要了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，按照物理學(xué)科的特點(diǎn)制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本篇文章主要圍繞在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理"學(xué)生興趣"培養(yǎng)

初中物理學(xué)科是一門能夠?qū)⑸畹闹R轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究的學(xué)科，在我們生活中常見的現(xiàn)象或是結(jié)論都能夠通過物理知識進(jìn)行解釋。在初中學(xué)習(xí)物理知識，能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識的范圍。就目前的情況來看，初中物理課本中有很多的公式或是定理需要記憶，并且還有很多的邏輯問題需要進(jìn)行分析和整理。在初中的綜合考試中，物理學(xué)科占有很大一部分的成績，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為了物理成績高低的關(guān)鍵。

一、分析初中物理難學(xué)的因素

對于初中生來說，在剛剛升入初中的時(shí)候，很多的學(xué)生都會覺得物理很難學(xué)，即使能夠聽懂教師講的知識，但是到了真正應(yīng)用的時(shí)候確又不知所措了。類似的情況時(shí)有發(fā)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易產(chǎn)生影響，時(shí)間一長，學(xué)生就很容易失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（1）物理知識跨度較大

關(guān)于物理學(xué)科，是初中時(shí)才開始接觸的學(xué)科，里面的很多知識都是才接觸的，所以學(xué)習(xí)起來較為困難。其實(shí)，從本質(zhì)上來說，小學(xué)學(xué)習(xí)的的科學(xué)就有很多的知識是關(guān)于物理的，只不過是初中的物理知識作了更加詳細(xì)的解釋，使得很多的同學(xué)都不能夠適應(yīng)，也就形成了難以跨越的鴻溝。

（2）教材的內(nèi)容由直觀變得抽象

我們在小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，里面涉及了很多物理的知識，教材的內(nèi)容都是直觀化的，能夠清楚的獲得主要的學(xué)習(xí)知識。升入初中以后，教材中的內(nèi)容變得抽象化，以至于學(xué)生不能夠及時(shí)獲取到所學(xué)的知識。

（3）學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)

很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，都會面臨不會解題的狀況，即使物理學(xué)習(xí)很好的學(xué)生也不例外。造成這種狀況的原因就是因?yàn)閷W(xué)生還沒有從小學(xué)學(xué)習(xí)知識的邏輯思維中走出來，不善于判斷和推理，嚴(yán)重缺少分析、總結(jié)的能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的措施

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的探討

教師在教學(xué)的過程中，提倡學(xué)生拓展思維，學(xué)會從不同的角度思考問題，及時(shí)發(fā)表自己的看法，還要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，進(jìn)行解決。要鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己的方式去獲取各自結(jié)論，也可以不作任何結(jié)論，將探究的疑問留在學(xué)生的腦海中。將疑問帶到課外，在未來的工作和學(xué)習(xí)中解決這個疑問。這時(shí)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解會非常新穎，對那些正確見解要給予相應(yīng)的肯定，對那些較偏的見解不要給予否定，而是要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的見解被鼓勵和肯定時(shí)，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。

（2）營造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于初中生來說。無論是教材的內(nèi)容，還是座位的安排，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生創(chuàng)建更為積極的課堂心理。創(chuàng)建積極的課堂心理，是一項(xiàng)非常巨大的工程，這代表學(xué)生喜歡參與課堂學(xué)習(xí)。為此，需要做到：第一，一定要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生安全感。想要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就應(yīng)該利用民主的教學(xué)思想，構(gòu)建一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生更多心理自由和安全，調(diào)動學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，并大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情緒安全感，把課堂改變成一個教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此熟悉、互相合作學(xué)習(xí)的場地。第二，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常是被限制的，個性也得不到發(fā)揮。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以選出一些教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，通過實(shí)踐，主要的表現(xiàn)形式有：一是教師應(yīng)該對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以選擇與自己能力相符合的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是師生可以一起確定目標(biāo)，首先，由一方提出教學(xué)目標(biāo)，其次，由另外一方對此目標(biāo)進(jìn)行修改。三是由學(xué)生自己確定目標(biāo)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，要從旁幫助學(xué)生了解自己目前的知識水平，從而使確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)更合理。假如不對學(xué)生的自身能力進(jìn)行考慮，而盲目的制定一些與學(xué)生能力不相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過高或過低的目標(biāo)都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受到影響，所以，教師一定要制定一些與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。四是教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，通常有部分學(xué)生由于不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容而制定了一個宏觀目標(biāo)，可在實(shí)際執(zhí)行時(shí)卻找不到著手點(diǎn)，這就需要教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成眾多小目標(biāo)，并逐一完成，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，并在成功的喜悅中將學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，就目前現(xiàn)狀來看，很多的初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候，都沒有使用到新型的教學(xué)方式，使得教學(xué)的方式還是存在單一、缺少創(chuàng)意的特點(diǎn)，教師總是使用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效果不會有明顯的提升，學(xué)生由于在課上缺少思考的時(shí)間，不能夠?qū)倓偨佑|的知識進(jìn)行消化，教師總是占用學(xué)生思考問題的時(shí)間，時(shí)間一長，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。所以，初中物理教學(xué)中教師一定要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，并積極主動的參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。

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