摘"要：兒童早期閱讀潛能的開發(fā)對于個人閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用。

關鍵詞：兒童"早期"閱讀"訓練

早期閱讀是終身學習的基礎。研究表明，兒童早期閱讀潛能的開發(fā)對于個人閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用。

一、給兒童創(chuàng)設寬松愉悅的語言氛圍。

早餐后我們在班上開展講述活動，請小朋友講一講自己在上學路上看到了什么，聽到了什么，慢慢地我們又延伸到想到了什么，做了什么，不斷激發(fā)兒童、鼓勵兒童。隨后為他們拓展了更多的話題：“家里發(fā)生的事情”，“班級發(fā)生的趣事”，“小朋友喜歡的書籍、電影”，“我的老師”，“我的爸爸或媽媽”，“我的朋友”，“我最高興的一件事”，“新聞播報員”等等。經(jīng)過這些活動，孩子們都變得大膽自信，樂于交流，更重要的是每次閱讀活動，他們回答問題時爭先恐后，發(fā)言時滔滔不絕。

只要我們老師愿意給孩子創(chuàng)設寬松的氛圍，機會就會無處不在，如飯前、飯后、戶外活動、離園等等。作為教師不要在乎孩子發(fā)言的準確或者優(yōu)美與否，讓每個孩子都說說哪怕是幼稚的想法，或者用分組或者三三兩兩結(jié)合自由討論的方式讓每個孩子都有說的機會，有語言運用的機會，也就達到了語言學習的目的了。同時還應該注意，允許孩子暫時說不對、不完整，要相信孩子會在以后交往的過程中說的會越來越準確，越來越完整。

二、激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓他們體驗閱讀的快樂。

根據(jù)原故事進行再創(chuàng)造，兒童可以對原故事進行改編，也可以在原故事的基礎上進行續(xù)編。比如一些故事的結(jié)尾很開放，比較適合兒童續(xù)編結(jié)尾，如《貪吃的小貓》，講了一個非常貪吃的小貓，不停地偷吃主人買來的食物，最后主人放了胡椒粉，貪吃的小貓吃到了，“哎呀呀……”貪吃的小貓吃到胡椒粉以后會發(fā)生什么事呢？孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編出了好多好玩的故事;還可以根據(jù)原故事的情節(jié)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)編以自己和他人為主角的新故事，如《球球》講述了一個不講衛(wèi)生的小雞，兒童除了可以根據(jù)文本內(nèi)容擴編一個新的故事，還可以講

一講自己講衛(wèi)生的事。

三、提高兒童對字的敏感性。

圍繞早期閱讀課程，我們還通過有趣的方式開展組詞造句游戲，比如“爭先恐后”，可以先讓兒童在書中找一找這個成語在哪一句中，在兒童理解的基礎上，請他們也用“爭先恐后”說一句完整的話。兒童都很感興趣，每人都有自己的理解。有的兒童說“放學啦，我爸媽爭先恐后地來接我”、“小朋友爭先恐后地回答問題”等等。這樣的活動不僅加深了兒童對文字的印象，而且提高了他們理解詞語、運用詞語的能力。

結(jié)合早期閱讀活動我們還開展了早期的“寫作”活動，讓兒童嘗試做一個小小的“寫家”，讓兒童嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情。比如結(jié)合文本內(nèi)容、周末趣事寫口頭作文、給老師寫信、或者寫一個故事?？梢杂脠D文相間的方式來“寫”，也可以畫畫、說說、寫寫，教師和家長加注解釋?？傊?，重點是加深兒童對書面表達的印象，讓他們體驗寫的快樂，增進寫的經(jīng)驗，提高兒童對漢字的敏感性。

四、親子共讀，家校同步成長。

著名作家巴金曾經(jīng)說過：“母親溫柔的讀書聲是自己童年的音樂?！边@就說明了兒童的成長離不開家長的陪伴、支持和配合，于是我們開展了親子閱讀活動，發(fā)動家長每日和孩子一起閱讀一個小時。剛開始孩子們還沒有養(yǎng)成每日閱讀的習慣，我們就和家長共同制作《親子閱讀記錄表》，用來記錄和督促兒童每天閱讀活動。每個月班級都會對家長和兒童開展的親子閱讀活動進行一個總結(jié)和分析，評出“閱讀之星”及時鼓勵表揚做得好的家庭，也及時幫助有閱讀困難的家庭。通過這一活動，兒童不僅養(yǎng)成了家庭親子閱讀的好習慣，而且也讓老師更多地了解家庭閱讀的情況。同時也漸漸地得到了家長大力支持，班級讀書的氛圍越來越濃，兒童讀書的興趣也越來越高，讀書的習慣越來越好，家長為兒童選擇的圖書也越來越適合孩子。