摘"要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸提高總結(jié)能力和自主探究能力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納知識(shí)，進(jìn)而自主整理出知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)理解更深入，便可提高理解能力和歸納能力。

關(guān)鍵詞：高中"數(shù)學(xué)教學(xué)"情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)教師在授課之前可以運(yùn)用提問(wèn)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，集中注意力，活躍思維，促使學(xué)生積極探究課程內(nèi)容，進(jìn)而解決問(wèn)題。此外，也可以用問(wèn)題作為導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)總結(jié)知識(shí)，解決問(wèn)題，有效提高解決問(wèn)題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)遵循的原則

結(jié)合實(shí)際分析，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要遵循以下原則：首先是針對(duì)性原則。日常教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要緊扣課題，切忌離題太遠(yuǎn)，更不應(yīng)故弄玄虛。要以數(shù)學(xué)規(guī)律和概念為出發(fā)點(diǎn)來(lái)完成情境的創(chuàng)設(shè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用;其次是適度性原則。問(wèn)題情境的設(shè)置要有啟發(fā)性，要考量學(xué)生能否觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。作為教師，要給學(xué)生一定的思考空間，更要正視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味地用“成人式”的思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生很有可能會(huì)起到反效果;最后是互動(dòng)性原則。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的互動(dòng)性，多提問(wèn)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)新課改提出的要求，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將提問(wèn)教學(xué)法落實(shí)于教學(xué)中，依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，促使學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而以良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材內(nèi)容，并提出一些問(wèn)題——不同的圖形空間幾何體是否相同？長(zhǎng)方形和正方形的空間立體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，專(zhuān)注地觀察空間立體圖形，最終歸納出正確答案。至此，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不再被動(dòng)接受知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，有效活躍教學(xué)氛圍

為了活躍教學(xué)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，并闡釋出自己不懂的問(wèn)題，再針對(duì)學(xué)生提出的疑惑詳細(xì)講解，使學(xué)生深入理解知識(shí)，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）用問(wèn)題激發(fā)興趣

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師提出問(wèn)題能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決問(wèn)題的過(guò)程中教師給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在獲得答案的同時(shí)有更多的收獲。

在講解“等差數(shù)列求和”這部分知識(shí)時(shí)，可以用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)其興趣，如籃球賽以及足球賽的比分排名情況，這些都能夠達(dá)到這一效果。用幻燈片的形式給出姚明在籃球場(chǎng)上近8年的得分，觀察數(shù)據(jù)，分析其呈等差數(shù)列增長(zhǎng)。之后通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納姚明第9年在場(chǎng)上的場(chǎng)均得分，這道問(wèn)題與生活的聯(lián)系性非常密切，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，改進(jìn)思維方式

不管在什么時(shí)候，學(xué)生在課堂教學(xué)中都占據(jù)主體地位，教學(xué)中的一切活動(dòng)也都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決問(wèn)題的過(guò)程更像是思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生需要將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的理解、體會(huì)、心得。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思維方式，在特定的問(wèn)題情境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破自身的瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的提高。思維方式的轉(zhuǎn)變需要以教學(xué)理念、技巧的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)，更需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)這一學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)。

學(xué)科思維的培養(yǎng)歷來(lái)是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。而在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中滲透學(xué)科思維也有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科思維的轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)渡，它需要經(jīng)過(guò)大量的積累、訓(xùn)練，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)存在較大的難度，因此在引導(dǎo)學(xué)生依靠問(wèn)題情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，練習(xí)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容也不能忽視。

（5）規(guī)范學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅僅只是掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建起系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該采用設(shè)置情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，其設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該立足于課本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法應(yīng)用的是構(gòu)建主義的知識(shí)，它需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行整合。

（6）通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)交流中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、提出、思考和創(chuàng)造性解決相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以深刻感受所學(xué)習(xí)知識(shí)的形成，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力與創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、革新教學(xué)技巧，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能夠有意識(shí)地拓展自己的思維。今后我們需要探尋一條創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效路徑，以此為切入點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)原則，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曲顯明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2018（01）：31-32

[2]王桂玉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2017（A3）：90