摘 "要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、讀題能力、解題技巧、總結(jié)歸納很重要。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，既要關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的實際需求，進行教學(xué)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的補充，也要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，指引他們朝著正確的方向突破自我，實現(xiàn)主體優(yōu)勢的不斷增長，應(yīng)用題解題能力的快速提高。要知道，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能走向更大的成功，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為社會培育出大批優(yōu)秀的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "應(yīng)用題 "教學(xué)策略 "研究 "思考

以前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一系列的練習(xí)任務(wù)，之后，通過考試判定學(xué)生的個人能力，改進不足之處，優(yōu)化教學(xué)效果，這就算是階段性授課目標(biāo)的達成了。學(xué)生思維并不活躍，師生關(guān)系異常緊張。有的時候，學(xué)生遇到各種選擇、復(fù)雜問題表現(xiàn)的十分迷茫，教師也未能給予他們一些點撥，教學(xué)的效果非常差，教學(xué)的弊端有很多。針對上述問題進行妥善解決，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，認(rèn)識到學(xué)生自主分析、獨立思考的重要性，從不同的角度進行思想的深化，借此取得事半功倍的理想成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣

學(xué)會讀題是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題最關(guān)鍵的一步，也是最重要的一步。數(shù)學(xué)應(yīng)用題能否正確的解答出來，主要是看學(xué)生對應(yīng)用題內(nèi)容能否把握準(zhǔn)確。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀題習(xí)慣，就是應(yīng)用題教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。小學(xué)生識字量少，缺乏生活經(jīng)驗，對一些復(fù)雜應(yīng)用題的理解很是困難。鑒于此，數(shù)學(xué)教師組織課堂教學(xué)活動前，就要先領(lǐng)著學(xué)生讀一遍應(yīng)用題，并和他們一起思考：“這道題講的是什么？”“關(guān)鍵條件有哪些？”“解題時的注意事項有幾個？”等等。對于題目中學(xué)生不熟悉的詞語，教師必須解釋清楚它的含義，積極引導(dǎo)學(xué)生盡量把書面語言轉(zhuǎn)化成他們自己的語言。對于易混淆的詞語（如，“增加了”和“增加到”、“降低了”、“比……多……”、“……比……少”等），教師除了對詞語本身的含義解釋外，還應(yīng)盡可能多地舉一些實例，幫助學(xué)生理解和區(qū)分。學(xué)生對讀題有了一定的基礎(chǔ)后，教師再及時引導(dǎo)學(xué)生整理、劃分題目中的條件和問題，以加深對題目的理解。

二、加強解題思路訓(xùn)練

進行解題思路訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的重要方法。通過審題，找出已知量和未知量之間的聯(lián)系，使已知量和未知量這對矛盾得到統(tǒng)一，這種構(gòu)想就叫思路。應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如五星小學(xué)五年級學(xué)生分三個組去工廠做膠袋，第一組20人，共做200個;第二組15人，共做300個;第三組16人，共做352個，全班每人平均做多少個？我引導(dǎo)學(xué)生尋找解題途徑和方法：1.看這道題求什么？2.怎樣求？3.什么是總數(shù)量？4.什么是總?cè)藬?shù)？接著啟發(fā)學(xué)生找出總數(shù)量和總?cè)藬?shù)的途徑，并找出題意數(shù)量關(guān)系式。根據(jù)分析列算式：（200+300+352）÷（20+15+16），使學(xué)生正確解答應(yīng)用題。

三、有效利用媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，較之于傳統(tǒng)課堂，多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用讓學(xué)生不在局限于書本文字，而可以通過圖片，視頻來學(xué)習(xí)知識。將多媒體運用于應(yīng)用題教學(xué)中可以有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體可以通過聲音，動畫等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，如在進行“加減法”的教學(xué)時可以設(shè)置題目：森林里舉行運動會，50米跑項目中小白兔一分鐘跑了10米，那么小白兔還要跑多少米才能到達終點？這道應(yīng)用題就可以利用多媒體技術(shù)將題目制作成動畫，或?qū)⑿“淄玫目蓯坌蜗笾谱鞒烧n講將題目更加生動化，也可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師再加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解其中的數(shù)量關(guān)系，可以使應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量達到事半功倍的效果。

四、循序漸進增加難點

小學(xué)高年級的學(xué)生具有一定的抽象思維能力，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力上出現(xiàn)一定的差別。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差別，同時，將授課與小學(xué)生的知識儲備和理解能力結(jié)合起來，不要讓學(xué)生感到問題太難，甚至無法理解，也不要讓學(xué)生覺得教師的授課太過簡單。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將教學(xué)難點分散，針對學(xué)生的理解能力采取循序漸進的方式，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如：6輛貨車4次可以運走240噸的貨物，用8輛同樣的貨車可以幾次運走240噸的貨物。學(xué)生首先求出1輛貨車能運的貨物重量240÷4÷6=10噸，8輛貨車一次就可以運8X10=80噸，240噸貨物需要240÷80=3次。接著教師提出，用13輛貨車運送780噸的貨物需要幾次。這個問題比前一個難度更進一步，學(xué)生有前一個問題的鋪墊，更加容易計算出正確的結(jié)果。

五、實際生活緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也應(yīng)該回歸于生活。在這種情況下教師在實施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，就應(yīng)該將問題與學(xué)生的實際生活進行一個緊密的聯(lián)系，將生活中的實際問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，進而提高教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。如在對“媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？”這一題目進行講解的過程中，教師就可以與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生分析自己出門的時候是怎樣規(guī)劃時間的，根據(jù)自己的規(guī)劃思路對這一問題進行思考，幫助學(xué)生確定一個生活化的解題思路。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的展示他們自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。讓問題解決成為應(yīng)用題教學(xué)的重要部分，學(xué)生能夠在班級中調(diào)查、探索、推理和交流日常的問題解決，并且在問題解決過程中體驗到成功的時候，他們就會成長為自信而成功的問題解決者。

參考文獻

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