摘"要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，改革中提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)也在教育領(lǐng)域中受到越來越多的關(guān)注。在初中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足美術(shù)教學(xué)需求，所以，更新教學(xué)觀點(diǎn)、引入新的教學(xué)策略是現(xiàn)階段教師的教學(xué)重點(diǎn)。因此，合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式成為提高教學(xué)效率的重要手段并得到了廣泛的應(yīng)用。在初中美術(shù)教育課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即有助于學(xué)生發(fā)散思維，掌握知識(shí)技能，也對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神起到了積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施還存在一些不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文就合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究及分析，并針對(duì)教學(xué)問題提出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)"合作學(xué)習(xí)"應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國，于20世紀(jì)80年代傳入中國。所以，我國對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探究和實(shí)施都相對(duì)較遲，目前為止小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施正處于初期階段，通過小組合作可以讓初中生養(yǎng)成正確的美術(shù)觀念，提高對(duì)美術(shù)的重視程度，促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，很多初中美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中存在誤區(qū)，造成初中美術(shù)課堂教學(xué)困難重重。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作存在的不足，進(jìn)而探討如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）無效利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)需要來實(shí)施的，并不是在所有的美術(shù)課程中都適用。許多初中美術(shù)教師對(duì)新課程理念理解不透徹，錯(cuò)誤地認(rèn)為要盡可能多的應(yīng)用小組合作，以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的提升，卻并沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)缺乏質(zhì)量。只有數(shù)量而沒有質(zhì)量的初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有實(shí)際的意義。初中美術(shù)教師設(shè)計(jì)的小組合作有時(shí)候具有隨意性的特點(diǎn)，根據(jù)教師的個(gè)人意愿設(shè)置，造成初中生的注意力不集中，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還有一些美術(shù)教師課堂教學(xué)節(jié)奏過快，初中生還沒有進(jìn)行深入的思考，美術(shù)教師就已經(jīng)開始進(jìn)行總結(jié)了，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和啟發(fā)，從而對(duì)美術(shù)課堂失去興趣，給人一種浪費(fèi)時(shí)間的感覺。

（2）美術(shù)課堂缺乏時(shí)效性，學(xué)生參與不積極

在初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，普遍存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)學(xué)習(xí)參與不積極，其原因是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不佳。而且，美術(shù)教師給小組布置的任務(wù)過于復(fù)雜，與初中生的實(shí)際水平不相符，初中生的美術(shù)能力得不到有效的鍛煉。所以，如果美術(shù)教師不具備正確的教學(xué)觀念，那么美術(shù)課堂很難具有實(shí)效性。

（3）合作學(xué)習(xí)不注重細(xì)節(jié)，過程流于形式

在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，利用小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、學(xué)習(xí)成績、性別、思維活躍程度等方面進(jìn)行科學(xué)搭配，在進(jìn)行深入細(xì)致的探究實(shí)施教學(xué)過程。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生沒有充分的了解，盲目的進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率得不到提高，小組成員分工不明確，美術(shù)教師沒有堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，造成小組內(nèi)的初中生能力發(fā)展不均衡。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

（1）合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之一，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，與初中生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，使小組合作發(fā)揮作用，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。比如在講向日葵時(shí)，要通過本課的學(xué)習(xí)讓初中生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受，讓初中生嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)間的聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。我把初中生分成不同的小組，然后給學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》作品，讓他們?cè)谛蕾p之后進(jìn)行小組討論：“梵高在用筆、用色等方面都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？”經(jīng)過討論可知：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中我們會(huì)強(qiáng)烈感受到梵高對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

（2）美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中積極指導(dǎo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師要給予學(xué)生合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，經(jīng)常性地參與到初中生的合作學(xué)習(xí)中，給他們提供幫助，形成一種師生互動(dòng)的合作范圍。比如為了鍛煉初中生的審美能力，我在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了生活化的小組合作情境，并用電子課件展示了幾組材質(zhì)不同的餐具，包括不銹鋼、塑料、再生紙、陶等。假設(shè)每個(gè)小組的初中生是不同公司的采購員，說出自己公司會(huì)采購哪種材質(zhì)的餐具并說出理由。然后，我引導(dǎo)初中生談一談購買生活用品時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行選擇，告訴初中生設(shè)計(jì)藝術(shù)是為生活創(chuàng)造的藝術(shù)，要不斷提高對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（3）科學(xué)分組，明確小組分工

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中美術(shù)課要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要根據(jù)初中生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)合理進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的自主探究和合作互助能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中美術(shù)教師必須為每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都全身心地參與到小組合作中，并且發(fā)揮主動(dòng)作用。在小組中選出組長、副組長、記錄員等職位，確保小組合作正常運(yùn)行。教師還要定期為小組進(jìn)行人員調(diào)換，使每個(gè)小組都具有活力和動(dòng)力。每個(gè)初中生都希望得到美術(shù)教師的評(píng)價(jià)和贊美，因此，我在日常教學(xué)中會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)，最終使小組成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程改革背景下對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，只有經(jīng)過初中美術(shù)教師不懈的努力和探究，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)逐漸走向成熟。

參考文獻(xiàn)

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