摘"要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)早已滲透進人們的日常生活，平板電腦、數(shù)字化電視、一體機等現(xiàn)代化先進設(shè)備被人們大范圍使用。如果在這樣一種被大數(shù)據(jù)信息時代所充斥的生活環(huán)境中，不具備一定儲備量的信息技術(shù)知識，就會因為跟不上時代的發(fā)展而逐漸被社會所淘汰。因此，學(xué)好初中信息技術(shù)對初中生來說是非常重要的，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)學(xué)科具有極強的理論性和實踐操作性，既需要學(xué)生理解和記憶計算機的相關(guān)文化知識，也需要進行上機的實踐操作，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極高的要求標(biāo)準(zhǔn)。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)"自主學(xué)習(xí)能力"培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既包括對學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也包括學(xué)生實踐操作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要注重激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和探究學(xué)習(xí)意識，增加學(xué)生的上機時間和實踐操作的機會，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力個意識。作為初中信息技術(shù)的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷增加自身的知識儲備和專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在Windows操作系統(tǒng)以及Office辦公軟件等的上機操作中引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育，一般都是老師在課堂上單向的傳授學(xué)生知識，學(xué)生對一些基礎(chǔ)的理論知識都是靠死記硬背學(xué)下來的，缺乏動手實踐能力和創(chuàng)新意識，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動的去參與信息技術(shù)的教學(xué)。

并且學(xué)生對信息技術(shù)的認識水平不到位，也就影響他們的學(xué)習(xí)興趣，雖然現(xiàn)在家家戶戶中都會有信息化設(shè)備，但是學(xué)生在對這些設(shè)備的使用和理解上都存在著一定的誤區(qū)。例如很多同學(xué)都會利用手機電腦等自拍、網(wǎng)購、追劇、打游戲等，但是涉及到相關(guān)信息技術(shù)知識他們卻相知甚少，"而且學(xué)生也缺乏時間去研究了解，所以不能正確認識初中信息技術(shù)也會影響高中生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境和氛圍有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，從而增強信息技術(shù)的教學(xué)效果，為此，教師可以通過情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)Word軟件中的圖片處理知識時，教師可以設(shè)置“找不同”的游戲競賽，讓學(xué)生找出兩張圖片中的不同，看誰用的時間最短，優(yōu)勝者還可以給予適當(dāng)獎勵。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，制作兩張一樣的圖片的方法，使兩張圖片有細微不同的方法等，進而導(dǎo)入Word軟件中“復(fù)制、粘貼、剪裁”等圖片處理方式的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用游戲競賽的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而主動探究使用圖片處理工具的方法。

（2）注重實踐操作

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑，就是教師應(yīng)該注重實踐操作，讓學(xué)生能夠直接參與到知識的獲取過程中，引導(dǎo)學(xué)生在思維中進行操作，再將實踐步驟在上機時加以鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)Word文字處理時，教師可以就標(biāo)題的排版、文字的修改、段落調(diào)整以及行間距等方面知識設(shè)置題目進行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的實踐操作解決這些問題。可以在課前就班級人數(shù)進行分組，讓學(xué)生在上機操作中不僅能夠直接參與到知識的獲取中，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會借助集體的力量，在學(xué)生主動參與課堂的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。還可以在課前通過共享形式群發(fā)給學(xué)生一份樣文，讓學(xué)生通過自主完成作業(yè)將自己的作品做成樣品，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時收獲喜悅感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（3）開展合作學(xué)習(xí)

合作是人類社會發(fā)展和進步的重要保障，也是每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本社會技能，為此，在初中信息技術(shù)的實踐教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極進行合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，由于個體差異性，學(xué)生對問題的理解程度和思考角度都不相同，因此，教師應(yīng)該增強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，以便在溝通中共同進步，協(xié)同發(fā)展。

例如：在進行“創(chuàng)建網(wǎng)頁”的教學(xué)時，教師可以采用分組教學(xué)方式，然后布置“網(wǎng)頁設(shè)計”的作業(yè)，讓組員共同完成一個主題網(wǎng)頁設(shè)計，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時，小組組長要負責(zé)將網(wǎng)頁設(shè)計的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁進行展示及點評，點評時要注重評價方式，既要給出網(wǎng)頁制作中的優(yōu)點，也要適當(dāng)給予建議，促進學(xué)生的進步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強與同學(xué)之間的互動交流，增強同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

（4）進行有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中重要的組成部分，是對學(xué)生成果的檢驗。教師要建立完善的評價體系，對學(xué)生進行有效的評價，從而增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生更多興趣。同時，教師還可以讓學(xué)生進行自評、互評，使學(xué)生能全面的了解自身的優(yōu)點和不足，進而及時的進行改正。例如：在合作學(xué)習(xí)中，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時的對學(xué)生進行夸獎，使其感受到成功的喜悅。對一些表現(xiàn)不如意的小組也不要進行批評，要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，從而在下次合作學(xué)習(xí)中更加的努力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進一步完善自主學(xué)習(xí)的機制。

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