摘"要：學生是語文學習的主人。語文這一科知識不能僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活

關(guān)鍵詞：學習興趣"生活經(jīng)驗"拓展思維

學生是語文學習的主人。語文這一科知識不能僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓要求掌握的知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受真正學習樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。而要做到這些，無疑少不了要引入游戲，讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成一種樂事。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習課文，讓知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，能迅速進入學習狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累：課中暢游“游戲世界這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。通過在教學中引入有趣的游戲，讓孩子在快樂中掌握了知識，成為了學習的真正主人。

二、學生自覺參與、主動學習

如在教學《滿山的燈籠火把》這一課時，我首先引導(dǎo)學生去看圖，讓學生展開豐富的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。我和學生在交流“滿山”時，讓學生充分領(lǐng)會到燈籠火把的數(shù)量非常多的意思。另外，我又以讓學生在全村的男女老少都舉著燈籠火把來救我的事情，讓學生能深刻地體會鄉(xiāng)親們的美好好品質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了學生善于觀察的能力，又讓他們敢于表述自己真實感受，也有助于提高學生的讀寫能力。再如在識字教學中，我把識字的主動權(quán)交給了學生，讓他們自主加拼音、組詞，在課前預(yù)習時就能解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習，給學生心靈放飛的自"由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮。學習質(zhì)量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。

三、調(diào)動學生的積極性，讓學生全面展現(xiàn)自我

在新的教育教學形式中，課堂舞臺上的主角不再是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位的參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力只有讓學生的多種感官參與到學習中，讓學生到語文課堂中尋找到學習的樂趣，才能充分提高教學質(zhì)量，使學生掌握到更多的知識。

四、拓展學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，在構(gòu)建語義的理解、體會時，要引導(dǎo)學生大膽的各抒己見。教師也應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生在對問題充分思考后，能根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題可以暢所欲言地進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無東的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《守株待免》一"文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都說出了“人一定要勤勞，人應(yīng)主動努力，不要對任何事情抱有幻想”這樣的道理?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說如果每天勞動完以后，再來守兔子就行了嗎？他的回答猶如在平靜的湖面投進一顆石子，激起了千層浪，學生們就此展開了激烈的討論。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了正確的理解。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。課堂上采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，可以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，對課文內(nèi)容的理解，對好詞佳句的積累，即能提高學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作能力。如：我在教學《丑小鴨》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對那些討厭丑小鴨的動物和人的語言動作進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和變化的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，都體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都能感受到老師的關(guān)心。作為一名教師，在課堂上不應(yīng)僅僅去關(guān)注那些成績優(yōu)異的學生，還應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓那些學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。語文老師要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境和游戲中學習知識，激發(fā)了他們的學習興趣，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。