摘"要：現(xiàn)今，各中小學(xué)校紛紛引進新的教學(xué)設(shè)備服務(wù)于課堂教學(xué)。其中，以交互式電子白板的設(shè)計最為新穎，自其進入課堂以來，就受到師生們的一致好評。它集傳統(tǒng)多媒體教學(xué)工具的優(yōu)點于一身，還擁有一些獨特的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而加強英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板"初中英語"課堂教學(xué)"應(yīng)用探討

一、在英語教學(xué)中運用交互式電子白板的重要性

隨著教育改革的盛行，傳統(tǒng)教學(xué)已無法適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在初中英語課堂教學(xué)使用交互式白板教學(xué)一方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，一方面為合作式教學(xué)模式提供平臺，順應(yīng)教育改革需要，符合社會對人才的需求，有著重要意義。

二、初中英語教學(xué)中如何運用交互式電子白板

（1）利用電子白板創(chuàng)設(shè)動態(tài)英語教學(xué)環(huán)境

在新課改的影響下，交互式電子白板教學(xué)模式已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)中的重要方法之一。在交互式電子白板中存在著極為豐富的資源庫，同時也包含了海量的信息與文字等，能夠為解決好教學(xué)中的難點與重點知識提供資源。對于教師來說，也可以自行設(shè)計出教學(xué)方案與目標(biāo)，借助資源庫中的內(nèi)容來實現(xiàn)個性化開發(fā)的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這種資源庫能夠確保教學(xué)的生動性，同時也可以打破傳統(tǒng)模式的限制，為學(xué)生營造出直觀與立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的詞匯以及句型知識時，就可以在課前將水果的圖片放入到圖片庫中，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示出圖片，要求學(xué)生找出認(rèn)識的水果，并運用英語介紹出來。教師也要及時為學(xué)生提供單詞的拼寫，以此來確保單詞與圖片能夠同時展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在電子白板前加深對單詞的認(rèn)識。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師也可以更好的對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，消除緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）使用交互式電子白板創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)

創(chuàng)建動態(tài)英語課堂教學(xué)是為凸顯初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，增強師生間的互動性。初中英語教師調(diào)動學(xué)生感官通過交互式電子白板，同時指導(dǎo)學(xué)生表達自身感受，從而構(gòu)成動態(tài)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到Spring Is Coming時，英語教師可通過交互式電子白板把搜集到有關(guān)春天的照片給學(xué)生看，同時讓學(xué)生表達看見照片后有關(guān)于春天的感受，和同學(xué)們分享有關(guān)于春天的美好記憶，調(diào)動學(xué)生的想象力和積極性，從而提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）通過交互式電子白板營造教學(xué)氛圍

初中生教學(xué)知識框架簡單，教學(xué)活動和情境有著直接聯(lián)系，應(yīng)將知識和情境有效結(jié)合為學(xué)生建立自信心。英語教學(xué)需要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過使用交互式電子白板，將教學(xué)資料展現(xiàn)給學(xué)生觀看。比如教師講解的My future時，教師應(yīng)搜集各種職業(yè)圖片和資料，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，通過指導(dǎo)讓學(xué)生講述自己的愿望，希望成為什么樣的人等，通過模擬情境，讓學(xué)生感受到英語知識的魅力，同時學(xué)會在情境中有效運用。

（4）通過交互式電子白板創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源體系

組建網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)是為了開闊學(xué)生視野、豐富教學(xué)資源、調(diào)動學(xué)生探索的積極性和興趣，進而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中生求知欲和好奇心強，但無法寫形成自學(xué)體系，需要教師的指引。在課堂教學(xué)中，英語教師需要結(jié)合交互式電子白板組織網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，從而更好的為教學(xué)活動服務(wù)。

（5）利用電子白板的資源庫功能呈現(xiàn)新穎的教學(xué)內(nèi)容

英語教師可以在電子白板自帶的網(wǎng)絡(luò)資源庫里選擇“英語”學(xué)科，然后在它的指引下開展接下來的教學(xué)活動。比如，在教授初中英語七年級下冊Unit 1中的Lesson 3《A Visit to Xi’an》時，教師可以隨時從資源庫中搜索大雁塔（Big Goose Pagoda）、兵馬俑（Terra Cotta Warriors）、鼓樓（Drum Tower）和鐘塔（Bell Tower）的相關(guān)圖片（注意要用英文標(biāo)注出建筑物的名稱），然后再播放介紹西安這些著名旅游景點的宣傳視頻，讓學(xué)生對西安感到向往。

（6）利用電子白板的智能語音系統(tǒng)設(shè)置英語口語教學(xué)情境

考慮到中學(xué)生對語言方面具有較強的模仿、辨認(rèn)和感知能力，在外界語言的刺激下更容易記憶。電子白板可以為學(xué)生提供視頻資料，通過智能語音系統(tǒng)播放出來，為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺。以九年級上冊Unit 1《Stay Healthy》的Lesson 1《What’s wrong，Danny？》為例，教師先利用電子白板給學(xué)生播放一段關(guān)于詢問對方身體狀況的視頻，讓學(xué)生對其表達方式有一個大致的了解，在這一情境設(shè)置下，教師再讓學(xué)生以同桌兩人為一組，進行分角色交流訓(xùn)練，可以參考如下句型：“What’s wrong with you？”“I have a headache. My stomach hurt.”學(xué)生在這種一問一答的交流中提高了口語表達能力和語言的實際運用能力。

綜上所述，交互式電子白板的一些獨特優(yōu)勢應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠為英語課堂増光添彩。英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)操控電子白板以及新媒體教學(xué)工具的技術(shù)，大膽在課堂上使用這些工具。學(xué)生借助試聽感知英語素材，提高了課堂效率。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)白板的優(yōu)勢，讓其為課堂服務(wù)，這也需要教師在教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，改進教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻

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