摘 "要：幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有完全的自理能力和自控能力。幼兒的學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，在教學(xué)中需要教師付出更大的耐心和精力來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的感知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，必須將幼兒學(xué)前教育問(wèn)題放在教育的重要地位，必須高度重視幼兒學(xué)前教育問(wèn)題并不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;問(wèn)題;對(duì)策;

學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育，這個(gè)階段的幼兒年齡比較小，自我意識(shí)和管理能力比較弱，因此，幼兒的學(xué)前教育需要幼兒教師投入很大的精力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒的感知能力和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)幼兒的智力。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（1）教育觀念過(guò)于落后

對(duì)于幼兒學(xué)前教育而言，我國(guó)采取的教育方式一直都是基礎(chǔ)的傳授式教育，對(duì)學(xué)生加以知識(shí)方面的教育和引導(dǎo)，要求幼兒切實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是，從本質(zhì)上而言，這一階段的幼兒本身充滿活力和好奇，他們十分喜歡游戲，而對(duì)于課堂上的講學(xué)感到十分迷茫，不知道為什么要學(xué)習(xí)，也不知道學(xué)習(xí)能夠?yàn)樽约簬?lái)哪些方面的成長(zhǎng)和改善。而這些問(wèn)題本身都應(yīng)當(dāng)是幼兒教育需要解決的主導(dǎo)問(wèn)題，失去了合理的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)便呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的渙散狀態(tài)。在日常生活中找不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而在這種狀態(tài)下，幼兒所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是十分不健全的，僅僅能夠?yàn)橛變寒?dāng)前的成長(zhǎng)服務(wù)，其他方面的內(nèi)容則沒(méi)有過(guò)多的涉及。

（2）幼兒學(xué)前教育的主體對(duì)象模糊

對(duì)于幼兒學(xué)前教育而言，其本身所面對(duì)的是一群剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子，但是到了教育過(guò)程中，卻可以明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教育開(kāi)展的形式和方法都存在較高的一致性，兩者沒(méi)有太大的區(qū)別。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，很大一部分原因是由于開(kāi)展幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，教師存在一定的盲目和模糊感，他們不知道該如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由于學(xué)前教育的幼兒即將踏上小學(xué)教育，因而很多教師便采用了與小學(xué)教育一樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效率嚴(yán)重下降。

（3）教師缺乏良好的教育經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)階段，我國(guó)所擁有的學(xué)前教育資深教師資源并不是十分雄厚，很多都是從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但是他們并沒(méi)有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的幼兒學(xué)前教育當(dāng)中，很多教師見(jiàn)到幼兒出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，便出現(xiàn)了手足無(wú)措的狀況，不知道如何給予幼兒幫助，并且加以合理的解決。同時(shí)，在開(kāi)展知識(shí)教育的過(guò)程中，很容易看到一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地產(chǎn)生各種小動(dòng)作和行為。面對(duì)這樣的狀況，學(xué)前教育教師會(huì)選擇進(jìn)行責(zé)怪，而學(xué)生對(duì)于這樣的教育方式會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸狀況，不利于學(xué)前教育的合理開(kāi)展。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）做好學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

第一，學(xué)前教育課程目前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)決定了課程種類(lèi)的多樣化，教育部門(mén)也在不斷優(yōu)化課程類(lèi)型，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)前教育課程內(nèi)容。不同的課程內(nèi)容有著不同的教育作用，不同的教育階段也需要不同的教育內(nèi)容進(jìn)行支持。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，課程按照組織形式來(lái)分，多半是綜合類(lèi)的課程，按照兒童性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)也有很多活動(dòng)課程;第二，對(duì)于新時(shí)期學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要考慮到在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中教學(xué)物質(zhì)條件的支持，還需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）利用啟發(fā)式教學(xué)模式開(kāi)展幼兒教育

幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)智力最為重要的時(shí)期，同時(shí)也是人類(lèi)智力成長(zhǎng)速度最快的時(shí)期。幼兒擁有非常強(qiáng)的創(chuàng)造力，學(xué)前教育的開(kāi)設(shè)主要是開(kāi)發(fā)幼兒智力，以及提高幼兒的各項(xiàng)能力做為重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)前教育更是要對(duì)幼兒的所有潛能都進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓幼兒在學(xué)前教育當(dāng)中能夠得到最大化的智力、能力的開(kāi)發(fā)。從而有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到改革創(chuàng)新幼兒教學(xué)工作的目標(biāo)。幼兒教育若想快速發(fā)展，那么便必須要緊跟時(shí)代步伐，采用高效的解決辦法解決教學(xué)工作當(dāng)中的各種問(wèn)題。教師必須要將自身教學(xué)思想進(jìn)行改變，要重視素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施，重視在教學(xué)工作當(dāng)中積極地使用啟發(fā)方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)給予足夠的關(guān)注。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，還要發(fā)揮幼兒的天性，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地形成良好的性格和行為、生活習(xí)慣。幼兒的好奇心便是教師需要合理利用的重要方法。利用幼兒教育，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟發(fā)，能夠讓幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（3）做好與家長(zhǎng)的溝通及合作

幼兒園的教學(xué)工作必須要與家長(zhǎng)有緊密的聯(lián)系，必須要讓整個(gè)教育體系能夠得到最大的補(bǔ)充，從而向著體系完整建設(shè)的道路有效前行。所以在教育工作中家長(zhǎng)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要了解一定的教育理念，還要支持幼兒園的工作，這樣幼兒教師的教育工作就能在家長(zhǎng)的配合下順利的進(jìn)行。當(dāng)然，幼兒園需要將家長(zhǎng)會(huì)的作用重視起來(lái)，必須要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并組織園內(nèi)參觀活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的正面溝通，并向家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒理念的宣傳。教師可以精心設(shè)計(jì)一些與自己班級(jí)幼兒實(shí)際情況相符合的活動(dòng)，從而在親子日當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施。要讓家長(zhǎng)積極地投入到幼兒的教育工作當(dāng)中，為幼兒的健康成長(zhǎng)共同努力。同時(shí)，也能夠在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)教師與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)能夠在育兒理念上通過(guò)實(shí)際行動(dòng)有更加深刻的感觸。

改變幼兒傳統(tǒng)的學(xué)前教育，并把具有創(chuàng)新意義的教育活動(dòng)融入其中，符合幼兒成長(zhǎng)需求，能讓學(xué)前教育達(dá)到最佳效果，這也是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。學(xué)前教育中學(xué)生遇到的各類(lèi)問(wèn)題，在創(chuàng)新思想的引領(lǐng)下能得到更好的解決，也能讓幼兒的天性在這個(gè)過(guò)程中施展出來(lái)，能培養(yǎng)幼兒的自我管控能力，使得幼兒步入小學(xué)以后有更好的自控能力，這將有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，也能體現(xiàn)出學(xué)前教育的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)

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