摘 "要：農(nóng)村家校共建在仍然存在種種問題和困難，亟須我們高度重視和合力解決。本文探討農(nóng)村家校共建的現(xiàn)狀課困難，探索解決的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 "家校共建 "有效途徑

學(xué)生的成長不僅需要學(xué)校精心培育，還需要家庭用心關(guān)愛呵護(hù)。家庭和學(xué)校都是兒童最重要的生活場域，因此，很有必要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃瑢W(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”"只有加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村家校共建的現(xiàn)狀

（1）家庭教育的最大困惑：留守兒童問題短期內(nèi)難以解決

受到當(dāng)?shù)刎毞Φ馁Y源環(huán)境和稀少的就業(yè)崗位等因素的制約，出門務(wù)工成為大部分農(nóng)村家庭增加經(jīng)濟(jì)收入的主要途徑，同時(shí)也是離開孩子的無奈選擇。這不僅意味著作為家庭教育的主要角色缺位，而且意味著孩子的親情歸屬無處寄托，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展存在諸多缺陷，表現(xiàn)

為不關(guān)心身外的人和事、孤獨(dú)自閉、膽小內(nèi)向、壓抑天性等心理缺陷。本地經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，就業(yè)崗位不增加，留守兒童的問題將會(huì)長期存在，并且在短期內(nèi)難以解決。

（2）學(xué)校教育的最大障礙：家校溝通的的渠道不暢

留守兒童在父愛母愛缺失的環(huán)境里孤獨(dú)地成長，幼小的心靈在最需要呵護(hù)的時(shí)候卻必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，這對(duì)孩子的心理健康造成極大的負(fù)面影響。這些孩子經(jīng)常表現(xiàn)出心態(tài)不良、厭學(xué)逃學(xué)甚至輕生與犯罪等嚴(yán)重問題。家庭教育功能弱化，學(xué)校就要擔(dān)負(fù)起更重的教育、監(jiān)管責(zé)任。而家校溝通的途徑主要是家長會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長等途徑，但是，對(duì)外出務(wù)工家長來說，家長會(huì)和約見家長的可能性很小。另外，自己的孩子在校表現(xiàn)不好，很多家長y也不愿或不敢和學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，甚至與校方失去聯(lián)絡(luò)， 家校之間缺乏溝通，達(dá)不到共同管理的目的。

二、家校共建的責(zé)任和義務(wù)

家校共建思維內(nèi)涵是家庭和學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該共處于一個(gè)教育的形

態(tài)里，不能出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這就需要建立一個(gè)家校教育共同體去促進(jìn)兩者的合作，家庭和學(xué)校需要溝通，需要交流，需要擔(dān)當(dāng)，也就是說良好的家校教育共同體能形成強(qiáng)大的教育合力，提升教育功效，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。家校教育共建的責(zé)任和義務(wù)，一方面是學(xué)校在貫徹國家的教育方針時(shí)積極向家長宣傳新的教育理念，指導(dǎo)家長在家庭教育中學(xué)會(huì)遵循教育規(guī)律、社會(huì)導(dǎo)向等原則，自覺地、有意識(shí)地按照當(dāng)前的教育方向和相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生能感受到家長身上的正能量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。另一方面，家長也要在學(xué)校的指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的做人理念，在學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的氛圍中提高自身素質(zhì)。在家校教育共同體里，要讓家長意識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育具有先天性影響，而學(xué)校教育的后天性影響較大。

三、農(nóng)村家校共建的有效途徑

（1）留住家長，留住親情

農(nóng)村家校共建的最大障礙是家長外出，留守兒童無人照看的問題。所以要解決這個(gè)難題，首先要留住家長。家長外出務(wù)工的根本原因在于本地產(chǎn)業(yè)的貧乏，所以，產(chǎn)業(yè)扶貧既是新階段扶貧開發(fā)的重點(diǎn)，也是解決當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}的關(guān)鍵。發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)，吸引廣大外出務(wù)工人員回家創(chuàng)業(yè)，這既是造福民眾之舉，也是實(shí)現(xiàn)家校共建，發(fā)展當(dāng)?shù)亟逃闹匾糠?。?dāng)?shù)卣畱?yīng)從農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源"民族文化資源等實(shí)際出發(fā)， 著力發(fā)展農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、 農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，發(fā)展文化休閑、養(yǎng)生度假等產(chǎn)業(yè)，通過“企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，充分吸收當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力，減少外出務(wù)工人員，拓寬農(nóng)村家庭脫貧致富途徑，把更多的父母留在孩子身邊。讓孩子的親情歸屬有所寄托，讓孩子安心讀書，既享受讀書的快樂，也享受親情的滋潤。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)溝通

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：社會(huì)給予學(xué)校教育的任務(wù)是如此復(fù)雜，如果沒有家庭教育的高素養(yǎng)，那么不管學(xué)校付出怎樣的教育，教師付出怎樣的努力，都無法取得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的滿意效果。孩子的成長既需要學(xué)校教育，更需要家庭的關(guān)愛和陪伴，任何關(guān)愛都代替不了父愛母愛。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)在轉(zhuǎn)變家長觀念上多下功夫，切實(shí)留住親情，留住孩子身心成長的寄托。傳統(tǒng)的家?；?dòng)方式有家訪、家長會(huì)、電話交流、家長來校交流情況等方式。傳統(tǒng)的互動(dòng)就留可以讓教師和家長面對(duì)面地交流溝通，有利于情感的交流，拉近家庭與學(xué)校、教師與家長的距離，讓學(xué)校教育更好地服務(wù)于家庭教育，家庭教育也能更好地配合學(xué)校教育。近些年，隨著現(xiàn)代信息媒體的出現(xiàn)與普及，家校溝通的渠道更為暢通，班級(jí)QQ群、微信群、校園公眾微信號(hào)、家校通等，越來越多的教師和家長喜歡通過網(wǎng)絡(luò)溝通方式進(jìn)行交流。農(nóng)村家長業(yè)很喜歡微信聊天，學(xué)?？梢越W(xué)校微信公眾號(hào)，讓家長都來關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，家長也可以隨時(shí)分享良好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)外出務(wù)工家長大部分時(shí)間難以參加家長會(huì)的情況， 可以利用春節(jié)前后家長集中回鄉(xiāng)的時(shí)間召開家長會(huì)，面對(duì)面把孩子的問題和心聲、學(xué)校的建議和希望反映給家長。

（3）參與管理，家校共育

教育需要集思廣益，"家長也各有所長， 因此，學(xué)校也應(yīng)該廣泛采納家長的意見，讓家長為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策，幫助學(xué)校豐富教育的社會(huì)資源，學(xué)校也需要家長參與管理，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起制定有利于學(xué)校發(fā)展的管理制度，提高家長的主人翁意識(shí)，學(xué)校要主動(dòng)接受家長的監(jiān)督、建議，家校教育共同體工作方案明確共同體組織機(jī)構(gòu)中的各個(gè)成員的工作職責(zé)，策劃好形式多樣的家校互動(dòng)活動(dòng)，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)家長支持學(xué)校、關(guān)心學(xué)校、參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這對(duì)家長和學(xué)校而言是雙贏的創(chuàng)舉。

參考文獻(xiàn)

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