摘"要：在素質(zhì)教育理念下，初中道德與法治課肩負著德育教育的重任，在整個初中教育體系中的地位越來越高，不過教學要求同樣提高。不少初中道德與法治教師都在對各自的教學模式和方法進行創(chuàng)新與完善，情感教育的實施即為其中之一，且取得不錯的教學成效?；诖耍疚闹饕獙Τ踔械赖屡c法治課怎么實施情感教育作試論，同時列舉部分有效舉措。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課"情感教育

一直以來，道德與法治課都是初中教育階段的一門重要科目，對初中教育質(zhì)量的改善和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，還有助于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識，促使他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。在初中道德與法治教學中，教師需要積極融入情感教育，利用情感優(yōu)化教學內(nèi)容和形式，增進和學生之間的情感交流，完善他們的思維機制，使其健康成長。

一、靈活設(shè)計教學形式，激起學生學習興趣

在初中道德與法治課教學中，要想真正貫徹情感教育，首先需要激起學生的學習興趣，使其以興趣為導向自覺踴躍的參與到課堂學習與知識探究中，讓他們切身感受到道德與法治課的魅力。初中道德與法治教師需要以教材內(nèi)容和學生身心特點為依托，利用其中的知識要點實施情感教育，順利達到預期的情感教育效果。學生通過不斷學習、欣賞與研究道德與法治知識，使其在清晰的比較中發(fā)現(xiàn)自我情感價值，不斷重塑自我，且學習興趣不減。

在這里，以《認知自己》教學為例，教師利用故事導入法，先講述“青蛙之死”的故事，提出問題：同學們，你們覺得青蛙可憐嗎？為什么？學生討論交流，引導他們總結(jié)：這個故事告訴大家如果不正確認識自已，盲目自大往往會釀成這樣的悲劇。過渡：既然認識自己十分重要，那么有什么途徑可以認識自己呢？接著，開展“發(fā)現(xiàn)自我”的活動，組織語言：自開學以來，你們的中學生活過得怎么樣？選取兩個鏡頭描述。搭配問題：在鏡頭中你展現(xiàn)的形象是怎樣的？對自己的形象滿意嗎？傾聽同學意見，相互發(fā)表看法，使他們初步了解到認識自己的重要性，增強自信，與他人和諧相處。

二、巧妙結(jié)合生活素材，推動情感教育實施

在日常生活中，有關(guān)道德與法治的現(xiàn)象可謂是隨處可見，在初中道德與法治課教學過程中，教師應當認識到這一點，巧妙結(jié)合生活素材推動情感教育的實施，利用生活實例觸發(fā)學生的情感，讓他們感觸更深，主動接受情感教育。因此，初中道德與法治教師在課堂教學中，需將恰當?shù)纳钏夭膸蟻?，讓課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息，拉近兩者之間的關(guān)系，組織學生結(jié)合生活實例研究道德和法治知識，使他們無形的接受情感熏陶、感染和教育。

比如，在學習《敬畏生命》過程中，教師先利在多媒體課件中出示圖片：清明祭祖和烈士紀念日向人民英雄敬獻花圈，人們?yōu)槭裁匆@樣做？出示社會熱點材料“爭做李芳式好老師”，詢問：這樣做值得嗎？引領(lǐng)學生理解知識：面對突如其來的災難生命是脆弱和艱難的;用實際行動全力保護，感悟到是崇高生命的。接著，在課件中出示公交車突然著火的圖片，提問：假如你就在公交車附近會怎么做？那些不顧自身危險去救人的人，是不是不愛惜自己生命？要求學生結(jié)合生活現(xiàn)象討論，得出在珍愛自己生命的同時，還要珍愛他人的生命，使其樹立正確的生命觀念，提高敬畏生命的意識。

三、營造良好教學氛圍，滿足情感教育目標

針對初中道德與法治課的教學而言，利用良好的教學氛圍是展開情感教育的重要途徑，教師要充分意識到課課堂不僅是傳授知識、技能的場所，還是實施情感教育的地方，通過情感因素激勵、喚醒與鼓舞學生，促使他們保持源源不斷的學習動力。初中道德與法治教師在教學實踐中，可利用語言、信息技術(shù)手段、肢體動作鞥營造良好的學習環(huán)境，讓學生擺脫之前枯燥乏味的學習壓力，使他們真正意義上實現(xiàn)主動學習，從而滿足情感教育目標。

舉個例子，在《和朋友在一起》教學中，教師先出示課題，詢問：你了解“朋友”嗎？利用多媒體課件出示古人對朋友的別稱，及現(xiàn)代對朋友的稱呼，包括：莫逆之交、布衣之交、金蘭之交、患難之交、忘年之交;玩伴、友人、故人、同窗、摯友、基友、閨蜜等。和學生一起認識各種各樣的朋友。接著，啟發(fā)：在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？你梳理過自己的朋友圈嗎？你了解自己的交友狀況嗎？隨著年齡的增長，你交友的范圍、與朋友的活動內(nèi)容有什么變化？利用貼近學生實際的話題展開討論，使其了解自己的交友狀況，知道友誼的重要性，初步感受到友誼的美好與力量。

四、深入發(fā)掘情感因素，改善情感教育質(zhì)量

教材作為開展各項教學活動的主要依據(jù)和基本出發(fā)點，當然也是進行情感教育的重要載體。在初中道德與法治教學過程中，教師應當深入發(fā)掘教材中的情感因素，以此制定教學規(guī)劃、設(shè)計教學流程，從根本上改善情感教育的質(zhì)量和效果。所以，初中道德與法治教師應該借助教材中的情感因素展開教學，設(shè)計一系列啟發(fā)性的問題，或開展合作探究活動，運用小組辯論等形式，讓學生在互動交流中深受情感教育，幫助他們形成正確的思維品質(zhì)。

諸如，在進行《情緒的管理》教學時，教師運用新聞“南寧4名17歲左右的青年僅因為一句話而情緒沖動致人死亡”導入新課，提問：這說明什么？突出控制情緒的重要性。并講述：有的同學說，我要哭就哭，要笑就笑，要罵就罵，關(guān)別人什么事？這樣做對嗎？提示學生結(jié)合個人理解發(fā)表看法，小結(jié)：人與人之間的情緒會相互感染。隨后，課件中展示三幅畫面：明天考試小強愁眉苦臉;媽媽因小強貪玩訓斥他;小強大喊“煩死人了”。討論：小強可能產(chǎn)生哪些不良情緒？有什么方法調(diào)控情緒擺脫困境？讓學生明白需要調(diào)控情緒的道理，學會管理與調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。

五、總結(jié)

在初中道德與法治課教學活動中，教師要意識到滲透情感教育的意義，從教材內(nèi)容、生活現(xiàn)象、教學模式等不同角度切入，全力培養(yǎng)學生積極、樂觀的情感，確保他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長，使其成為符合社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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