摘""要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生對(duì)于文字、文學(xué)等的最初接觸都是來(lái)自小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而，有些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取的朗讀教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一，這不僅使學(xué)生難以體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，還會(huì)阻礙朗讀教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，本文以小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)為例，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行了如下探究，希望能對(duì)教師有效提升學(xué)生的朗讀能力帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "朗讀教學(xué) "有效性

一、巧借情境之美，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的朗讀感受

隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)校對(duì)教師有效提升學(xué)生的朗讀水平給予了充分的重視。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，優(yōu)化朗讀教學(xué)模式，使情境教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有機(jī)融合，從而使學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，進(jìn)而提升語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性。基于此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使情境教學(xué)法與朗讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為朗讀教學(xué)有效性的提升插上騰飛的翅膀。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鯨》這篇課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀時(shí)，教師就可以采用這樣的方法。由于這篇課文的文體是說(shuō)明文，具有較強(qiáng)的理論性，沒(méi)有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，沒(méi)有活靈活現(xiàn)的人物形象，也沒(méi)有形象逼真的景物描寫(xiě)，所以，如果教師直接讓學(xué)生閱讀這篇課文的話，那么不僅使學(xué)生感到朗讀這篇課文是枯燥乏味的，還不利于學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。針對(duì)這一情況，教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量地避免直接帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)朗讀這篇課文，并利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一種形象直觀的情境。首先，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與“鯨魚(yú)”有關(guān)的圖片，并制作成生動(dòng)的課件;其次，教師通過(guò)課件向?qū)W生播放鯨魚(yú)的圖片，這不僅可以把枯燥乏味的課文內(nèi)容變得有滋有味，還可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中產(chǎn)生更加直觀的感受。

二、采用生活化教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)朗讀積極性不高的問(wèn)題。教師若能把生活現(xiàn)象引入朗讀教學(xué)中，使生活化教學(xué)法與朗讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《魚(yú)游到了紙上》這篇課文的時(shí)候，就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，我們需要朗讀的課文是《魚(yú)游到了紙上》。提到魚(yú)，大家都不會(huì)感到陌生。下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“魚(yú)是一種古老的動(dòng)物，它是水里的精靈，它可以在水中自由自在地游動(dòng)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的魚(yú)，每一類(lèi)魚(yú)都有不同的性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性?！边@時(shí)，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，不過(guò)老師有一個(gè)疑惑：一般而言，我們?cè)谏钪兴吹降聂~(yú)兒都是在水中生存，可是，本篇課文的題目是《魚(yú)游到了紙上》，這究竟是怎么一回事呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇課文，想一想魚(yú)兒為什么游到了紙上？”于是，學(xué)生開(kāi)始全神貫注地朗讀課文。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以增加學(xué)生對(duì)篇章的熟悉感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，熱情是最大的動(dòng)力，只有小學(xué)生有了朗讀的欲望，才會(huì)生出朗讀的動(dòng)力，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣開(kāi)始，而對(duì)于小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手進(jìn)行。一是語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，還要做好示范作用，自己朗讀給學(xué)生聽(tīng)，在朗讀的過(guò)程中，一定要專業(yè)并且感情飽滿，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓小學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感受到朗讀的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)朗讀的美，進(jìn)而生出朗讀的興趣;二是教師應(yīng)該充分利用多媒體軟件，合理規(guī)劃課堂時(shí)間，在保證課堂教學(xué)效率的前提下，為小學(xué)生播放與朗讀有關(guān)的影音視頻，例如知名的朗讀比賽等，通過(guò)多媒體軟件，讓小學(xué)生接觸到朗讀的大世界，感受朗讀之美，培養(yǎng)朗讀的興趣，激發(fā)朗讀的欲望。

四、在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍

小學(xué)生不愛(ài)張口朗讀或者說(shuō)不喜歡帶感情朗讀的很大一部分原因是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果大家在朗讀的時(shí)候都是語(yǔ)調(diào)平平，但只有一兩位學(xué)生在充滿感情、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，那么這一兩位同學(xué)勢(shì)必會(huì)受到其他學(xué)生的議論，當(dāng)他們聽(tīng)到其他人的議論，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同時(shí)，很快就會(huì)放棄自己的朗讀方式，消除自己與其他同學(xué)的差異，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，缺少安全感、不自信、不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，因此，好的朗讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的。為此，就需要教師以及學(xué)校的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利的朗讀環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出濃厚的朗讀氛圍，例如教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組朗讀比賽，比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是感情的飽滿度，通過(guò)這樣的方式，促使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都養(yǎng)成帶感情朗讀的習(xí)慣，教師也可以利用“以點(diǎn)帶面”的方式，發(fā)揮榜樣學(xué)生的作用，在班級(jí)內(nèi)為朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立起朗讀的自信，間接地帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的朗讀氛圍。

五、創(chuàng)造多樣的朗讀條件

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)應(yīng)該充分利用一切有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的朗讀條件，例如與周邊或是市內(nèi)的圖書(shū)館合作，組織周邊學(xué)校開(kāi)展朗讀比賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，教師也可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生排練一些與朗讀相關(guān)的文藝節(jié)目，增大朗讀的影響力，讓越來(lái)越多的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，進(jìn)而愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。

朗讀作為語(yǔ)文中的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與理解能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，做好朗讀教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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